《巨人的花园》教学反思

一、 教学效果：紧扣要素，目标导向，成效初显

本节课紧紧围绕本单元语文要素“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”和本课课后习题展开教学，取得了一定的效果：

1.“感受奇妙”有抓手：教学中，我引导学生聚焦描写巨人花园“有孩子时”和“无孩子时”景象的对比段落（如春天繁花似锦与寒冬笼罩），通过圈画关键词句、想象画面、对比朗读等方式，学生能清晰找出变化，并初步感受到童话中“景随情变”的奇妙构思，体会环境描写对烘托人物心情、推动情节的作用，有效落实了单元“感受奇妙”的要素。

2.“体会形象”有路径：教学中，我设计了阶梯式问题链：巨人最初的态度是怎样的？

他的行为带来了什么后果？

是什么促使他发生了转变？

转变后的巨人是什么样？

通过梳理巨人行为、后果、转变契机和转变后的表现，学生能较为清晰地理解巨人形象从“自私冷酷”到“慈祥幸福”的转变过程及其内在原因（小男孩的纯真触动、分享带来的快乐），初步体会到其“真善美”的回归。

二、 教学收获：践行新课标，提升核心素养

1.情境创设，激发兴趣：创设“走进奇妙童话世界”的情境，利用图片、音乐渲染花园的美丽与荒凉对比，并设计角色扮演（朗读巨人冷酷与温柔的话语），有效激发了学生学习兴趣，使其沉浸于童话氛围。

2.任务驱动，主动探究：围绕单元要素和课后习题设计核心任务（“探寻花园变化的秘密”、“解开巨人转变的密码”、“分享我的快乐感悟”），引导学生带着问题阅读、思考、讨论。

3.价值引领，立德树人：紧扣“分享带来快乐”的主题，在理解文本和联系生活的过程中，自然渗透了友善、分享、包容的价值观教育。

三、不足之处：深度与广度有待加强

1.对“奇妙”的挖掘尚显表层：学生对花园景象变化的“奇妙”感受多停留在“神奇”、“有趣”的层面，对这种奇妙构思对表达主题的深层次作用（象征自私的围墙、象征爱的触摸等），引导和挖掘还不够深入。

2.语言品析的精度不够：虽然关注了关键词语和句子，但对一些精妙传神的词句（如“叱责”、“轻轻地放”、“火辣辣”、“最美丽的花”）的咀嚼品味还不够细致，未能引导学生更深刻地感受语言的表现力。

四、改进措施

1.可以利用思维导图，将“巨人行为/心情”与“花园景象”更直观地对应起来，强化因果逻辑。

2. 精心选择几处最具表现力的词句，设计“换词比较”、“删减体会”、“朗读重音设计”等活动，引导学生反复揣摩、品味，感受语言之妙。例如：把“叱责”换成“说”，效果有什么不同？“轻轻地放”能换成“放”吗？为什么？