《三位数乘两位数》教学反思

《三位数乘两位数》这一部分内容是小学阶段整数乘法系列的最后一个板块。在此之前，学生已经学习了表内乘法,多位数乘一位数和两位数乘两位数，可以说我们这一节课要明白的算理及运用到的算法，在此之前学生已经学过了。这一节课即使不上，学生通过自学、练习，基本上也可以解决问题了。那这一节课我又应该教什么呢？除了计算，我还可以带给孩子们些什么呢？

在学习第三单元时，我们班学生就开始了计算练习，内容以两位数乘两位数，除数是一位数的除法为主。每天家庭作业做几道直接写得数、列竖式计算的练习，第二天同桌盯对或收回批改，每节课前做两道计算题，通过一周多的练习，孩子们由刚开始错三四道甚至全错，到现在错一两道或全对，由刚开始全班全部做对的人数只有6人，到现在出错人数10人左右，效果还是比较明显的。并且通过批改计算作业我发现，学生列竖式计算两位数乘两位数时，在“用十位上的数去乘另一个乘数，得数的末位与乘数的十位对齐”这一步很少出错，反而在进位、加进位数、表内乘法上很容易出错。

基于四年级学生的学情，我们四年级备课组经过研讨，进一步明确了本单元的学习目标、重难点及整体教学思路。结合本班学生的学情，我对第一课时进行了部分调整，最后确定了四个教学环节。在第一个环节设计了口算练习和两位数乘两位数的计算，目的是想唤醒学生已有的知识与体验，让学生一方面回顾两位数乘两位数的笔算方法，另一方面为学习新知做好铺垫，也为本节课的迁移奠定基础。

接下来，在第二个环节中，我放手让学生独立试算145x12，并尝试说明算理。虽然三位数乘两位数没有学习，但不出所料，学生在计算时，不仅会算，还能把算理和算法说的有理有条。但是他们虽然会，却并不清楚自己是怎么会的，因此我通过 “你是怎么想到要这样算？”这一问题，来引导学生反思和回顾自己的思路。让学生明白学习新知识的时，可以找到新旧知识的联系，再迁移旧的方法来解决新的问题。在接下来教学环节四中，又通过多次的迁移活动，让学生再一次的内化这一学习方法，构建整数乘法完整的知识体系。

在这一次又一次迁移的过程中，算法和算理得到了巩固与提升，整数乘法的知识体系得到了构建和完善。更重要的是，在这一次又一次迁移的过程中，学生在不断的体会着不用教就会的这种成就感，我认为这种成就感能促使他们喜欢学习数学。