四上习作 《写观察日记》 课堂实录

【教材解读】

一、从“写观察”走向“观察写”

本次四年级习作《写观察日记》的教学，绝非简单的“写作教学”，而是一次典型的跨学科学习任务群，是语文学习与科学实践、生活探究相结合的综合实践项目。教师要跳出“教写日记”的传统思维，转而聚焦于“连续观察的能力培养”“观察记录的方式方法”以及“写作素养的整体提升”。

这是一次素养导向下的项目化学习，写作只是过程中的表达工具，真正的学习成果是学生是否能坚持观察、系统记录、科学推理，并最终形成个性化的观察成果展示。

1.观察素养目标：具备“连续观察”的意识与能力，理解“连续”意味着“有计划、有准备”，而非临时起意。培养科学观察的基本习惯：定点、定时、定量、定性记录。

2.写作能力目标：学写观察日记，掌握基本格式与表达方式（时间、天气、观察对象、观察发现、感受与思考）。通过观察样本（如课本P38页的观察记录表）学习如何将“观察”转化为“文字表达”。

3.综合学习目标：在语文与科学、劳动、美术、信息技术等多学科融合中完成学习任务。最终成果可以是观察记录表、图画、实验报告、视频记录、实物展示等多形式的组合呈现。

二、从第一天开始，统整教学

①教学起点提前：本单元教学一开始（第三单元第一课），就应布置观察任务，让学生带着任务进入阅读与学习。

②教学内容整合：将阅读、口语交际、习作、综合性学习等模块打通，形成一个完整的“观察—记录—表达”学习闭环。

③观察对象建议：豆芽、大蒜、多肉植物、蚕宝宝、醋泡鸡蛋、小麦种子等，选择易观察、变化明显、操作简单的对象。

④工具支持：提供观察记录表、图表模板、观察日记格式样本，帮助学生建立“观察—记录—表达”的结构化思维。

《写观察日记》详案（逐字稿）

【教学过程】

活动一：样本学习——观察日记是什么？

师：同学们，今天我们要写一篇特别有意思的作文，叫做“观察日记”。你们有没有写过观察类的日记？或者你观察过什么有趣的东西吗？可以是植物、动物，或者是一些小物件哦。

生：我观察过我家的多肉，它长得好慢啊。

生：我观察过蜗牛！它爬得可慢了，还背着房子走！

师：哇，你们都观察得非常认真啊！那我们今天就来学习一下，怎么把观察的内容写成一篇观察日记。请翻开语文书第38页，我们一起来看看“观察日记”到底是什么样的。

师（展示课件或课本38页内容）：大家看，观察日记有两种主要的形式，分别是——（板书）：

1.图文式

2.表格式

师：哪位同学能说说，你觉得哪一种更适合你？为什么？

生：我觉得图文式好，因为我喜欢画画，可以一边画一边写。

生：我更喜欢表格，因为看起来清楚。

师：没错，两种形式各有优点。图文式适合喜欢画画、记录细节的同学；表格式则更适合喜欢整理、分类的同学。我们可以根据自己的兴趣来选择。

师：观察日记要写什么内容呢？我们在观察的时候，可以从哪些方面入手呢？我们一起来看看课本38页的范例。

（学生齐读或教师朗读）

师：我们在写观察日记的时候，要注意记录以下这些内容：

【课件展示】

样子：它长什么样子？

颜色：颜色有什么变化？

位置：它在哪里？有没有移动？

功能：它是用来干什么的？比如叶子的功能、动物的行为。

变化：它有没有发生什么变化？

气味：有没有味道？是香的还是臭的？

师：同学们，这些内容是不是都很熟悉？就像我们以前学过的描写方法，是不是有些像？

生：对，以前写植物的时候也写过颜色和样子。

师：是的，观察日记其实就是把这些内容用“日记”的方式记录下来，再加上你的感受。

师：那我们要怎么观察呢？是不是随便看一眼就可以了？

生：不是的，要仔细看。

师：对，观察要有方法。我们一起来看看，观察日记中常用的方法有哪些？

【课件展示】

1.多感官配合：不只是用眼睛看，还要用鼻子闻、用手摸、用耳朵听，甚至用舌头尝（当然要注意安全哦）。

2.长久观察：不能只看一次，要连续几天、几周甚至几个月去观察，比如观察豆芽发芽的过程。

3.破坏式观察：有时候为了更深入了解，可以适当“破坏”一下，比如剥开种子看看里面有什么，或者打开蜗牛壳看看结构。 

师：比如我们观察豆芽，第一天是小豆子，第二天冒出了小芽，第三天芽更长了……这就是“长久观察”。如果我们把豆芽剥开，看看里面是什么结构，这就属于“破坏式观察”。

生：那会不会把豆芽弄坏了？

师：会的，所以我们要选择合适的时间来“破坏”，比如在观察结束之后，这样既能学到知识，又不会影响观察的过程。

师：光记录还不够，我们还要学会怎么把观察写得生动、有趣。那我们来看看，写观察日记有哪些写法？

【课件展示】

1.对比：跟以前的样子比，或者跟别的东西比。

2.比喻：把东西比作我们熟悉的其他事物。

3.工笔细描：像画画一样，把看到的东西仔细地写出来，不夸张，不美化，就是“它是什么样，我就怎么写”。 

师：比如，我们写爬山虎的脚，课文里是这样写的：“茎上长叶柄的地方，反面生出枝状的六七根细丝，这些细丝像蜗牛的触角，这就是爬山虎的脚。触着墙了，脚会变化，会变成小圆片巴住墙，刚长出来的像蛟龙的爪子。”

师：这里用了什么写法呢？

生：用了比喻！

生：还有对比，比如“刚长出来的像蛟龙的爪子”，就是和别的爪子比。

师：对，这就是写观察日记的技巧。我们要学会用这些方法，把自己的观察写得更清楚、更生动。

活动二：观察日记细加工——让片段“活”起来

师：同学们。之前我们已经观察了仙人掌，写下了自己的初稿，先来读一读片段。

生：仙人掌是绿色的，像一个大手掌。它有很多小刺，看起来有点吓人。我有点怕它。

师：嗯，写得好！你写出了仙人掌的颜色、形状，还写出了你的感觉。不过，这还只是个初稿。我们这节课，就是要一起“加工”它，让它变得更生动、更有科学味，好吗？

1.为片段加“草图”或“表格”——让观察更有条理

师：观察日记，不是只写文字，还要有“图”！大家看，老师带来了仙人掌的图片，你们也可以自己画一画。观察日记，要图文并茂才更有说服力。

（展示草图示例：仙人掌正面图、侧面图，标出刺、颜色、大小等）

师：大家可以像这样，在你的观察日记旁边画一张“观察草图”，或者用表格来分类记录。

（学生动手画草图或填写表格）

生：老师，我画了正面和侧面的，还标了它的刺和颜色。

师：真不错！这就是我们观察日记的“规定动作”——画图、做表。这样你的观察就更科学了。

2.为草图加“批注”——让观察更有专业味

师：接下来，我们要给这张图加上“批注”，也就是在图的旁边写几句说明。

师：比如，你在图上画了仙人掌的刺，旁边可以写上：“刺很密，摸起来扎手，可能是用来防身的。”

生：老师，我给刺旁边写了：“这些刺像小针，可能是它保护自己的武器。”

师：太棒了！这就是“图文结合”的观察日记。不仅写出来，还要画出来、说明出来。

3.使用写法，添加细节——让观察更生动