观察物体（二）大单元教学设计

学 科

数学

年 级

四年级

主备教师

          辛雪雪

研备教师

    高媛  闫小霞

单元基本信息

使用教材版本

人教版教材

单元名称

观察物体（二）

单元课时数

2课时

一、单元学习单元大主题及要素分析

单元大主题名称

观察物体（二）

单元大主题概述

概述单元大主题的核心概念、内容结构、呈现方式、教学过程、育人价值等

辨认从不同的位置观察到的几何组合体的形状。从同一位置观察不同的几何组合体的形状。设计让学生动手拼摆的操作活动，让学生进行想象、猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想象力和推理能力有重要的作用。

学情分析

关于观察物体的知识,学生在二年级时已初步接触,能辨认从不同位置观察到的一个简单物体或简单几何体的形状,具备了一定的空间观念、几何直观和推理能力。加之观察物体在生活中比较常见，孩子们搭积木、拼乐高等也具备有一定的生活经验。本单元所观察的对象不再是具体形象的物体,而是较为抽象的由小正方体拼摆而成的几何体，学生只能根据图形的形状加以辨认,实现从立体图形到平面图形之间的转化。这对于学生来说，有一定的难度，也是教学的难点。

学习条件支持

多媒体PPT，教具，学生每人准备2~4个同样大小的正方体积木

二、单元学习目标

单元学习目标

1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。

2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。

3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

三、各课时任务及学习活动设计

第1课时

任务/活动1

呈现任务/活动名称，概述任务/活动的内容、过程、环境等，标注与目标关联。

活动1.用4个相同的正方体能拼搭出多少种不几何组合体？从不同方向观察一下，你发现了什么？

活动2.照样子搭物体。并从前面，上面，左面观察。

在方格纸上分别画出以上物体从不同方向看到的形状。

集体讨论，学生反馈。

学生在课本上连一连。

任务/活动2

任务/活动3

······

第2课时

任务/活动1

活动1.照样子搭以下三个物体。

活动2.

（1）摆一摆

你喜欢从不同方向看，形状都相同的物体，还是从不同方向看，形状不同的物体呢？请你摆一个你喜欢的物体，并说一说它们从不同方向看形状。

（2）找一找

(1)以上哪些物体，从左面看都是这样的形状？

(2)以上哪些物体，从前面，上面，左面看都不同？

(3)以上哪些物体，从前面，上面，左面看都相同？

活动3.

猜一猜。

根据老师给出的线索搭出物体。

任务/活动2

任务/活动3

······

······

四、单元学习评价设计【教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成】

【备注：方案1、方案2选择其一】

需要评价的活动

方案1：针对任务/活动描述

活动1名称

活动1.连一连

活动2

通过活动1，学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。

2.在方格纸上分别画出以上物体从不同方向看到的形状。

以上两项活动通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

通过活动2.使学生认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。

依据单元学习目标，针对挑战性学习任务/活动，呈现评价内容、评价指标、评价方法和赋值方法等。

评价内容选择和评价指标设计时，无需面面俱到，尽可能抓住关键，倡导伴随学习任务/活动的评价。

活动2名称

活动3名称

······

评价方法

简述针对单元评价内容或者评价指标的评价方法

五、大单元作业设计

1. 课本13页，做一做。

2. 课本15页练习四。1题，2题，3题，4题，5题，6题，7题。

六、教学反思及改进措施

1.在学生动手拼摆、观察、连线等实践活动中,培养了学生的观察、操作和空间想象能力。

2.从不同的方向观察确定小正方体的个数时,设计了先摆一摆,再说一说观察到的图形,最后经过分析、推理得出结论,符合这个年龄段孩子的认知发展规律。学生根据已有的图形的表象,不断在头脑中对这些表象进行组合和调整,并通过拼摆进行验证,得出结论,活跃了思维,提高了能力。

要求学生从不同角度去观察多个物体，有部分学生没有掌握要点，没能达到本节课的教学要求。因为同时摆放多个物体，学生的为难情绪就表现出来了。作为老师忽略了学生的情绪，没有适时调动学生的积极性，使得老师的教学进行得比较吃力，使我深深地体会到引导学生、激发学生们的兴趣是多么重要。

七、单元教学结构图

通过机构图展示学科核心素养、单元学习目标、核心问题串、学习活动设计、学习评价任务。