浅谈小学语文整本书阅读的有效指导策略

       在进行小学语文整本书阅读教学活动的过程中，学生往往不能充分地感受整本书阅读的乐趣，这对于学生提高自己的语文综合素养是不利的。为了解决这一问题，教师可以根据学生的具体阅读情况，采用合适的教学策略，对学生进行引导，促使学生能够在多样化的教学模式中，取得良好的阅读成效。要达成这一教学目的，教师可以从以下三个方面入手：以提问的方式帮助学生明确阅读的方向、鼓励学生分享自己的阅读感受、鼓励学生完成读后感、读书笔记和思维导读。

       一、以提问的方式帮助学生明确阅读的方向

学生在进行整本书阅读时，对自己的阅读方向并不明确，不知道该如何开展阅读活动，因而学生在漫无目的地对相应内容进行阅读的过程中，往往并不能够抓住整本书的主旨，也不能够在针对性的学习过程中把握作者的写作方法、情感等内容，这对于帮助学生提高自己的口语交际能力和写作水平是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试以提问的方式，帮助学生明确阅读的方式，并且鼓励学生在阅读的过程中，围绕相应的问题，针对性地阅读整本书中的内容，促使学生能取得良好的阅读成效。

例如，在引导学生进行整本书阅读之前，教师可以根据书籍的名称，向学生进行提问，可以从“书名的含义”等方面出发，鼓励学生在开展整本书阅读之前，激发自己的好奇心，促使他们能够在好奇心的推动下，增强自己对于相关内容的把握，这对于帮助学生提高自己的阅读效果有一定的作用，接着，教师可以以整本书中的“线索”作为提问的方向，鼓励学生在回答教师给出问题的同时，加强学生对于相应内容的把握，促使学生能够利用自己对于线索的把握，实现对整本书内容的整体把握，从而帮助学生有效的提高阅读效果。此外，教师还可以以“环境描写”“人物描写”等方面的内容，向学生进行进一步地提问，鼓励学生在对相应的内容进行分析的同时，增强自己阅读整本书的体验，让学生在整本书阅读活动中获得阅读的喜悦感和获得知识的成就感。

       二、鼓励学生分享自己的阅读感受

在进行整本书阅读的过程中，学生能够产生一些阅读感受，但是他们并不会分享自己的阅读感受，这对于帮助学生提高自己的阅读质量是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以鼓励学生以小组交流、班级读书分享会、演讲比赛、故事会等形式，谈谈自己在整本书阅读中的感受和心得体会。通过在教师的引导下，学生能够在整本书阅读的分享过程中，增强对相关内容的记忆，同时，他们也能够在聆听的过程中，对其他学生的阅读想法进行了解，这将帮助学生拓宽自己对整本书的认知，促使学生能够在学习的过程中，通过应用开拓的思维，完成相应的讨论任务。因此，在良好的小组谈论氛围中，每一位学生都可以获得一定的讨论成效，并且能够增强自己阅读整本书的学习体验。

除此之外，教师还可以对学生小组讨论学习的过程进行点评，通过对学生思考问题的角度进行分析，让每一位学生都可以结合教师的建议，对自己的问题进行修正，并且能够以更为独特的视角，看待整本书阅读活动，促使学生能够在整本书阅读活动中，实现学生的个性化发展，提高学生的口语交际能力和写作水平。

       三、鼓励学生完成读后感、读书笔记、思维导读

在进行整本书阅读活动的过程中，学生可以培养自己的写作能力。然而，大部分学生并没有意识到这一点，因此他们并没有利用自己的课余时间，完成对于整本书阅读的回顾，这对于帮助学生提高自己的阅读质量是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以鼓励学生根据自己在整本书阅读中的感受，以读后感、心得体会、读书笔记的形式，对其进行写作体现，促使学生能够在相应的教学模式中，通过对书籍中的写作方法、情感表达等方面进行分析呈现，增强自己的文学鉴赏能力。同时，让学生应用自己的思维方式进行写作，从而锻炼学生的写作能力，这将帮助学生在书籍阅读的过程中，增强自己的阅读体验，促使学生能够在相应的教学情境中，提高自己整本书的阅读质量，推动学生综合素质的提高。

       综上所述，教师在开展小学语文整本书阅读教学活动的过程中，可以以提问的方式，帮助学生明确自己的阅读方向；可以在学生小组讨论中，让学生对自己的阅读感受进行分享，促使学生能够在沟通和交流的过程中，牢牢地把握相应的内容，提高学生的阅读成效；可以鼓励学生完成读后感，并将自己的思维方式和阅读感受进行总结写作，以加强他们对相应内容的把握。通过一步步地指导、培养学生的阅读方向，分享自己的阅读经验和阅读感受，从写作中去回顾整本书阅读的目的及知识的掌握，促进学生综合能力的有效提升。