《学写留言条》

《学写留言条》为部编教材二年级上册第四单元的写话练习指导，也是第二次写话。留言条，属于实用类文体，是学生第一次学习写实用文。对于初学写话的二年级学生而言，“第一次”如此不同：格式要教、要学；标点使用要教、要学；修改意识要培养，习作内容要指导……似乎一切都因为“刚开始”而显得小心、显得烦琐。编者在学生写话起步阶段安排实用性文体教学意图何在？低年级学生初学实用性文体可以怎么学才不会枯燥？学到何种程度才算到位？这些都是需要授课教师好好琢磨，好好研究的。

在《学写留言条》的教学设计中，我根据语文课程标准第一学段目标，基于教材内容和学情特点，设定了教学目标：

教学目标：

1.学生通过范例的学习，了解留言条的基本内容和格式，并能根据实际情况把留言条写正确。

2.留言条来源于生活，也用于生活，不是为写而写。初步培养学生的写话是为生活服务的意识。

教学重点：了解留言条的基本内容和格式，能把留言条的内容写清楚，格式写正确。

教学难点：学生能根据实际情况把留言条写正确。

教学准备：ＰＰＴ、留言条贴、阅读绘本《留下一点冬天》

教学流程：

一、故事导入

１.讲绘本故事《留下一点冬天》部分内容。

２.揭题。

　　小刺猬为什么要写下这张留言条呢？

（设计意图：通过绘本，引发学习兴趣，让学生愉快地接受学习。并通过绘本初识留言条，体会留言条的作用，让学生明白学习内容是有用的，驱动学生的学习动机。）

3.认识留言条（课本）

二、学留言条

１.学内容

出示语文书上的范例，指名读。

思考并交流：这张留言条是谁写的吗？写给谁的？什么时候写的呢？都写了些什么呢？明确内容清楚。

２．学格式

（１）出示课件学生一边观察，一边听讲。

留言给谁要怎么写？

写什么事，格式怎么写？

名字和日期怎么写？

明确格式正确。

（２）学写标点符号。

认识冒号。（两个小圆点）

复习逗号、句号。

强调标点的书写格式。

3.读儿歌，复习巩固留言条格式

4.贴留言条，巩固格式。

（设计意图：内容和格式，是学写留言条最基本的要素，必须要落实，结合教材范文直观地让学生认识留言条的内容要素，严格规范实用文的文体，在初学阶段，打下良好的基础。尤其是标点符号，也是课标上明确提出的，更要加以强调。最后回归绘本，让学生把兔子的留言条贴进方格里，也是一步一步引领规范格式。）

三、写留言条。

1.带写第一种情况

（设计意图：学生有选择困难症，为了规避课堂上太多的时间去做选择，而忽略了重要的学习内容，于是直接出示书上的一种情况作练习，把另一种情况一起解决，也是一个范写。）

２.动笔写。

让学生拿出格子纸，调整好坐姿开始写。

３.评价

（１）找一个格式内容都（若有）写得不对的。集体评讲后，自己修改。

　　（２）和邻桌的同学交换读一读，如果说他写的好，请你在他的留言条旁边画上一面小红旗，如果他没有写清楚，请在不对的地方画小问号。

（３）再找两三个写得完美的展示读。

（设计意图：教学，是一个由扶到放的过程，在这个过程中，不是人人一学就懂，一步一步走踏实，一步一步教。让学生在评讲中看到自己不足的地方，同进也看到自己的进步，同桌互帮互改，互相学习，让全体学生都参与进来。）

５.用留言条　

　留言条放在哪儿比较好？

四、拓展：

１.欣赏生活中的留言条。

２.回归绘本故事，为故事画句号。

（设计意图：实用文，写后就要起作用，重温生活中的留言条，再一次感受到学有所用。同时绘本故事结课，使整堂课堂教学完整有趣，也为学生开启了一扇阅读之窗。）

五、作业布置。

教学思路：

一、创设情境，激发运用兴趣

应用类写话的话题往往来源于生活，但由于通讯科技高度发达，留言条日渐远离学生的生活，学生缺乏生活实际运用的驱动，学习积极性不高，而且留言条写作格式严谨，容易乏味。调动学生写话兴趣，激发表达欲望，是写话的关键所在。因此，在课堂中通过讲绘本故事导入，引发学习兴趣，让学生愉快地接受学习。并通过绘本初识留言条，体会留言条的作用，让学生明白学习内容是有用的，驱动学生的学习动机。

二、多重策略，激发表达兴趣

内容和格式，是学写留言条最基本的要素，必须要落实，尤其是标点符号，也是课标上明确提出的，更要加以强调。因此我结合教材范文直观地让学生认识留言条的内容要素，严格规范实用文的文体并通过编童谣、贴格式、先说后写这三个步骤让学生明确留言条的格式，在初学阶段，打下良好的基础。最后回归绘本，让学生把兔子的留言条贴进方格里，也是一步一步引领规范格式。通过学生自我体验，变被动学习为主动探索，拉近学生与写作的距离感。

三、展评修改，激发评改兴趣

教学，是一个由扶到放的过程，在这个过程中，不是人人一学就懂，一步一步走踏实，一步一步教。让学生在评讲中看到自己不足的地方，同进也看到自己的进步，同桌互帮互改，互相学习，让全体学生都参与进来。

我严格遵循一课一得原则，设计了 “格式正确、内容清楚” 评价标准。先通过集体展评，再进行自我修改。激发学生评改兴趣，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展，最终习得留言条的写话要求。

四、拓展延伸，鼓励生活运用

新课标指出：“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。为让学生形成“用写作服务生活”的意识，在拓展的环节，我引用生活中的一些留言在学生心中巩固留言条在生活中的作用，以此来凸显语文学习的实践性和生活味。在拓展“给世界的留言”“古人给我们的留言”等等，一方面更加健全了实用性文体写作教学“用”的概念，还彰显出浓郁的文化味。拓展环节的“留言条”不仅激发了二年级学生的习作兴趣，还打开了学生的文化视野，彰显了“以文化人”的育人导向。最后，鼓励学生在需要的时候给他人写一张留言条，拉近“教给”与“习得”之间的距离。同时绘本故事结课，使整堂课堂教学完整有趣，也为学生开启了一扇阅读之窗。）

说板书设计

板书以内容清楚、格式正确及留言条格式为主板，意在让学生清晰明了的抓住留言条的格式及写留言条内容时要做到简洁明了。

反思：

1.留言条看似简单，但当学生真正动手写作时，问题则屡屡产生， 学生对留言条格式掌握较好，对于内容部分大多数孩子能抓住关键信息，但在语言组织比较欠缺。标点，在今后的教学中会加强这方面的训练。

2.学生积极性不高，怯于表达，突然进来好多老师，孩子被怔住了。

3.评价不够。

4.时间把握，分配上