《少年闰土》教案

学习目标：

1.以读促悟，体会“我”心目中的闰土。

2.抓住关键语句，体会我的内心世界。

3.体会少年的“我”与少年闰土的深厚情谊。

学习过程：

一、创设情境，激发阅读兴趣

1. 课前交流。（询问学生的好朋友是谁?）

2. 旧知回顾，上一节课我们在鲁迅的笔下通过回忆—相识—相处—分别四个方面初步认识了“闰土”，这节课请同学们跟随老师继续了解这位与众不同的小伙伴吧！ 

3. 揭示课题，板书。

二、体会闰土的形象

1.（配乐朗读第一自然段）

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

读完这一段，你认识了一个怎样的闰土?

2.孩子们，我想请你们再读一读我和闰土相识的段落，读后你又对闰土有了怎样的认识。

3.在鲁迅和“闰土”相处的这一段时光，闰土给“我”讲了许多趣事，你能用“地点+事件”的格式找出来吗?

雪地补鸟——月下刺猹——海边拾贝——看跳鱼儿

4.通过这几件趣事，你又认识了一位怎样的闰土?

见多识广

三、聚焦写法

 “晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管贼么？”

 “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬、猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。 你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“他不咬人么？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑……”

1. 细心的同学发现鲁迅对这那一家件趣事写得最详细呢?文中还有哪一段是写得月下刺猹?通过对比你有什么发现?

2. 教师小结：同一人物可以采用不同的描写方法

四、对话生活，关照内心世界

1.书中还有三处评论这些事儿对于我和我的小伙伴来说都是新鲜的，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。

体会到我对闰土乡村生活的羡慕之情，以及对自己生活的不满。

五、拓展延伸，引发阅读思考

（出示《故乡》节选）

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

  我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

  “啊！闰土哥，――你来了？……”

  我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

 “老爷！……”

  我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障隔开了了。我也说不出话。

1. 曾经亲密无间的小伙伴，二十多年后再次重逢， 又将是怎样的一幅画面呢？

学生交流，补充。

2. 拓展阅读，触摸心灵。

3. 感悟内涵，引发思考。

4. 推荐阅读《故乡》。