【宗廷先】班主任治班方略论坛

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织的基本保证。一个优秀的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个优秀的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。下面就班级的管理谈谈我的做法。

1. 培养一支高效率的班干部队伍

注重培养学生干部，使之成为班主任的左膀右臂，减轻班主任的工作量。班干部选出来之后，明确个人的职责，注重班干部的自立、自理能力的培养，完成从 “拉着走——带着走——放手走”的训练，班级日常工作逐步由班干部督促完成。

2.加强思想道德教育。

严格按照政教处的安排不折不扣组织好班会课，以德育为抓手，对学生做好思想教育。坚持用一些励志故事，典型事例以及名言警句激励学生。我喜欢让学生看看好的电视栏目，本学期利用读书课，班会课让学生观看了2020年度十大感动人物颁奖盛典，学生特别感动。他们是抗疫英雄张定宇、消防员陈陆、华坪女子高中校长张桂梅、创办爱心厨房温暖万家的万佐成、熊庚香夫妇、志愿军英雄王海、抗击疫情志愿者汪勇、北斗三号卫星总设计师谢军、一心传播中国传统文化的女学者叶嘉莹、当代愚公毛相林、不畏艰险的国测一大队。尤其是张桂梅的事迹让我们教育工作者深受感动，自愧不如。班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。比如我常常利用班会课的机会对一些不良的行为进行批评曝光。结果这一招还真管用，批评与自我批评使许多学生告别了不文明行为。

3、以身作则，言传身教

现在的学生可不是八九十年代的学生“言听计从”，他们有着很强的是非判断能力,所以说班主任的表率作用至关重要。“言教不如身教”，所谓“言教不如身教”是说“言行不一”的说教不如不教，我认为，既要“言教”又要“身教”，凡要求学生做到的自己就必须先做到，自己如有偶尔的“犯规”，也应当着学生的面作说明或检讨。

在大扫除的时候，我就和值日生一起干，扫地、拖地等，学生看在眼里，自发的就跟着干起来了，擦墙裙、擦柜子、倒垃圾抢着干。尤其是我班的“钉子户”马凳言、闫富东劳动很积极，每天不用催促，主动帮值日生清洁，上厕所时捎带倒垃圾，很难得。

 4．不分“干群”一视同仁。

一班学生，亲疏、优劣、男生、女生、班干部都要一样关怀，一样的要求，不得有别。要让学生觉得自己的班主任是公正无私、毫不偏颇、值得信赖的。若偏心“得宠者”会养尊处优,“失宠者”会分庭抗礼，最终会“众叛亲离”，班主任会成为“光杆司令”。

有一次,班长和吴昊天吵了起来，有同学就告到我那里,了解情况后,问他们错了没有,她们很明理,都说错了,接受了处罚。班长在班会上作了检讨。我再在班上“导说”。班长形象不但无损,而且威信大增。

5．管理班级事务要讲究方法策略

少说胜过多说

有一则故事：战国时期，墨子的弟子问老师：“说话多好，还是少好？”墨子回答说：“青蛙、蛤蟆、苍蝇白天黑夜不停地叫，叫得口干舌燥，可是却没有人听。雄鸡只在黎明时啼叫，而天下惊醒。”可见，说话多了不一定有好处，重要的是要说的切合时机。班主任给学生讲话，也一样，能少说的就少说，可说可不说的就不说。

一天课间操，我发现班里的人数显然不够，特意点了一下名，当时没说什么。下午课外活动时间，我让全班同学到操场集合，学生们很疑惑，都猜测着。我不动声色地先让早晨跑步的同学解散，又让打扫卫生的几个人解散。这时就剩下了几个没有跑步的同学，他们以为我要狠狠“惩罚”他们。有个学生迫不及待地问：“老师，你快说跑多少圈吧？”我说：“排好队，整整齐齐跑一圈。”他们几个万没有想到会有这样的“待遇”，高兴地跑完了这一圈。第二天全班整整齐齐地出了操，一个都不少。当学生怀着畏惧心理等待惩罚时，得到的却是老师简简单单的一句话。学生会感到，班主任的话虽少，分量却很重。

少管胜过多管

少管是指不要鸡毛蒜皮的事儿样样都管，管得学生少了朝气与灵性，管得班里没了生动活泼，成了死水一潭。少管是指管理中只定出方向、原则。只要学生不违反原则性的班规班纪，多些灵活性又有何妨。孩子们正值青春年少，活泼好动，这是天性使然。宽松的环境，更利于发展他们的创造性和自我意识，这是促进学生自我教育的重要条件。

少干胜过多干

俗话说，有多勤快的父母就有多懒惰的孩子。这话虽有偏颇，但也有合理的成份。班级也是这样，班主任要把班里的日常事务交给学生，给他们锻炼自己的机会，就像幼儿学步一样，总得摔几跤才能学会走路。“保姆式”的班主任很辛苦，但包揽、包办的做法却不利于学生学会做事，不利于学生成长。

6．处理师生关系要有艺术

师生关系这对矛盾，一直处于重要位置。我在工作中，有时感悟到：当师生矛盾激化时，教师应清醒地认识到：师生的地位不是对等的，学生出现错误就理论上是必然的，而教师去引导施教是天职，因此，不能去顶、去争、去压，而应以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育。

班主任工作中经常要和学生交流沟通，在师生沟通和交流的过程中，如果教师不注意方式方法，会有意无意中伤害学生的自尊和感情，师生关系必然僵化，教师虽有良好用心，学生也不会接受，甚至从内心深处对教师产生抵触情绪。同时也难以收到“处理一人，教育一班”的效果，而且由于缺少弹性，常使师生双方均无退路，造成矛盾升级。

我的体会是：批评学生，要针对学生实际，或含蓄或直露，力求切中要点，以求醍醐灌顶之效。班主任的语言只有简明精到、有的放矢，才能让学生心悦诚服，思索警惕。尤其值得注意的是：在“好心”的批评中，不要侮辱学生的人格。具体的做法就是：

避一避 避免在公共场合训斥学生，特别对偶犯错误的学生，更要注意这一点。

冷一冷 有时故意冷淡学生，使之感受到老师对他的态度，这种无声的惩罚利于学生反省自己的过失。

绕一绕 借助寓言、故事、童话等，加以适当的发挥，从侧面间接地批评学生。学生在老师的暗示下，会自觉接受批评。

缓一缓 教师在气头上批评学生难免会产生误会，此时要先忍一忍，等心平气和、调查清楚后，再选择适当方式批评教育学生。

选一选 选择合适的时间、地点、方式批评学生才能达到预期目的，学生才乐于接受批评。

笑一笑 教师在批评学生时，有时可用幽默作为批评的手段来消除学生的逆反心理，使之在笑声中认清错误，改过自新。

前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。总之，批评是门综合艺术，批评的语言千姿百态：对自尊心强的，批评时要照顾面子；对好胜的，不妨先肯定其成绩；对性情软弱的，批评中含有鼓励和信任！

7．关注学生的心理健康

现在的学生与以往学生最明显不同的地方, 那就是个别学生有严重的心理健康问题。近几年, 学生的心理健康问题严重突出, 教育界与社会舆论呼吁要加强对学生心理健康问题的研究,加强心理健康教育.学生的心理健康问题, 不仅影响他们的品德形成,人格发展和社会适应,而且影响他们的学习效率和学习成绩。作为班主任，我不仅要关心学生的学习成绩，更重要的是要特别关注那些心理不是特别健康的学生。

我班有位女生叫侯嘉怡，母亲在外地打工，父亲是警察，很少能照顾到孩子，我发现这孩子缺少自信，学习不上心。通过谈话了解，她大多买的吃饭，或是在小饭桌寄宿。我就慢慢开导她，父母因为工作太忙无暇照顾你，你得学会自立，对学习要有信心。因此在转化这些学生的时候要牢记三句话：以诚心赢得他们的信任，以爱心抚慰他们的心灵，以耐心期待他们转化。在日常教育教学中,对他们多一点呵护,多一点宽容,多一份热情,让他们拥有愉快的心境,成为一个身心健全,积极向上的人。

时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任要想做好班级工作，做一个好班主任，“没有永恒的资本，只有永远的追求”。我们每一个班主任都要认清形势，更新观念、解放思想，为大力推进素质教育做出自己的贡献。

不妥之处请同志们批评指正，谢谢大家！