【刘丽娟】浅谈情境教学在小学写作教学中的应用

摘要:小学生的语文写作能力的培养对学生的今后的学习和生活都是极其有意义的。小学语文写作教学是为了促进学生语言表达能力的发展，锻炼学生的观察力和敏感性，帮助学生将日常所思所想记录下来。但是，目前小学语文写作的教学现状是不容乐观的。因此，教师应该改善传统的教学方法，迎合新课程标准，将情境教学法融入教学实践，积极为学生创建写作情境以帮助学生更愿意回想和思考生活中的事件和人物。本文针对情境教学法在小学写作教学中的应用进行了详细探讨。

关键词：小学语文写作；情境教学法；语言；记录

情景教学法是教师为了引导学生在具体情境中获得情感体验的一种教学方法，教师根据教学目的创造具有感情色彩的情境。小学生天性好动，对一切事物充满了好奇，因此小学教师对学生的引导十分重要，教师鼓励学生记录自己的想法能够帮助学生找到一个平台，将自己的想法转变为文字，发挥自己的才能。所以在实际教学中教师应该避免出现“假大空”的现象。对于情境教学法的具体实施，本文提出了几点建议。

一、创建语言情境

小学生的语言表达能力还不够，但是他们的情感体验丰富，对生活事件的见解很独到，所以为了调动学生这些方面的能力，更清楚地表述自己的想法，教师引入情境教学法，创建语言情境，鼓励学生积极发言，以此调动学生的积极性。另外，教师应该根据实际和需要创建有一定主题的语言情境来达到训练的效果，并在学生在表达不够清楚或很难开口的时候适当的引导学生，进而让学生更快地进入情境，更积极地参与。

例如教“童年”一主题的写作时，教师在最开始不应该就向学生布置写作任务，如果能为学生创设语言情境，激发学生的兴趣，写作就不再是一项被迫完成的任务，而是一个应用的机会。在课堂的开始，教师可以向学生问启发性的问题：“童年是我们一生中的重要时刻，对我们的一生都会有巨大影响，大家还记得自己的童年是什么样的吗？接下来，大家可以小组讨论一下自己的童年。”接下来，在学生进行有组织的讨论后，教师根据大家的想法对童年这一主题做一个总结和补充，还可以引入自身的案例，比如可以对学生说：“小明是我的邻居，他的童年有些不一样，他觉得自己很痛苦，因为他在业余时间不能和朋友一起出去玩，要去上很多的补习班，同学们，你们对小明的父母有什么看法？”这一来，学生自然而然有话可说，因为是贴近自己生活的案例。因此，教师创设贴近学生生活的语言情境，能够为学生搭建一个表达自我的平台。

二、创建生活情境

如今生活的空间越缩越小，从学校到家就是学生的两点一线的生活，这也导致了学生的生活体验变少，能体会到的由生活启发的情感也很少。由此，学生缺乏写作素材，只能借鉴老师的案例或者书本的案例，很可能就会出现作文千篇一律的现象。有鉴于此，教师为学生创建生活情境就便于学生代入情境，体验更加丰富的情境进而体会当下的情感，将学生置于具体生活情境中，用学生的感官系统去体验生活的方方面面。只有这样，学生才能积累写作素材，才能表达真实情感。

例如在教“难忘的一次集体活动”一主题时，为了丰富学生的体验，教师可以组织一次集体活动像集体郊游，这不仅可以促进班级集体感情，还能提供学生的写作素材。想象在阳光明媚的春天，学生们和老师一起去欣赏优美的景色，呼吸清新的空气，和同学们融洽相处，也一定发生了很多难忘的事情。同时教师可以提醒学生注意周边的环境也记得感恩。这样一来，学生的兴趣都很高，这增添了学生的生活体验。很多教师反馈在用这个方法后，学生的写作内容和手法有了明显的提升，比如有的学生运用修辞手法描写景物，也用了人物刻画的方法塑造人物，所以，创建生活情境能对学生的写作有很大的促进。

三、创建阅读情境

课本内容虽然已经很全面，但是学生对课本的关注对提升语文写作能力来说是远远不够的，因为课本的高筛选性，还是有一些内容课本没有详尽地涉及到。因此，课外阅读就对学生来说十分必要，这能拓宽他们的知识面，还能通过书本体验不同的人生，感受不同作者的笔风，养成阅读的好习惯。所谓“读书破万卷，下笔如有神。”这句话更体现了阅读对写作的积极作用。对于小学生，养好习惯是很重要的，尤其是阅读习惯，他们不能很好地接触校外环境，容易产生认知的偏差，因此就更需要拓宽他们的知识面以应付各种各样的主题，例如教师可以提供一些写作素材相关的杂志以更新最新的信息，学生可以找到各方面的信息以达到日积月累的效果。

结语

将情境教学法融入小学语文写作教学能够有效提高学生的兴趣，帮助学生找到可写作的话题，可写作的内容和可引用的素材。教师应该转变学生的观念，把枯燥的教师变得生动起来，鼓励学生多做记录，对有意义的事情做出自己的反思，并且在分享的过程中获得乐趣，如果能将自己的生活经历融入写作，文章也会更加生动、真实和具体。另外，通过阅读提升写作也是十分必要的，阅读能够有效拓宽知识面，在写作中体现广度和深度，从而有效提升小学生写作能力。

参考文献

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