如何进行朗读训练

如何进行朗读训练

华池县南梁希望小学  姜敏

如何让学生不唱读？

1、朗读的内容决定了他们要唱读

为了让学生对阅读感兴趣，在幼儿园学生阅读的内容很多是童谣、儿歌，小学一年级的教材中也是多处出现儿歌，这样的阅读内容有韵脚，这些童谣就是可以用来唱的，孩子边读边唱合情合理。

2、唱读的习惯已经养成

很多幼儿教师和家长都喜欢教孩子唱读，这样孩子容易记住，在不需要看书的时候，都能把阅读内容当作歌曲唱来玩，丰富了孩子的语言，提升了孩子对于书面用语的积累，一些优美词汇得以渗透到孩子平时的语言表达中，其实这是一件好事，但是慢慢地唱读习惯就养成了。更有甚者，连正常的说话也带着唱的腔调了。

三、阅读能力低促使他们唱读学生的识字量小，阅读能力弱，唱读是他们的必然选择。

小学低段很多孩子识字量很小，一篇课文很多字不会认，读了上个字下一个字可能就不会读了，他们齐读时采用一字一拖的方式就是为了拖时间，给自己更多反应时间，好让自己有时间思考一下这个字怎么读。我认为学生一字一唱，每个字都拖还有一个原因是，有些字不会认，等其他同学读了之后自己在赶紧附和，这样先读的学生为了朗读的整齐要被迫拖时间等待随声附和的学生，更加促成了唱读。

怎样改变学生唱读的现状

1、增加学生的独立阅读量提升学生识字量最好的方法就是让他们独立阅读。

所谓独立就是自己一个人朗读，而不是和别人一起读，和别人一起读，他们会跟随，在朗读中“滥竽充数”反复读了很多遍，都会背诵了，结果还是不认识阅读材料中的字，起不到很好的效果，就像跟着成人在学说话一样，说了很多的话，但是识字量并没有增加，这样的朗读没有落到字上去，属于无效阅读。独立阅读遇到不会认的字怎么办呢？自己读拼音，通过拼音识字，是小学一年级下册每个学生的必备技能。如果一年级下册还不能通过拼音识字，那么就需要复习拼音，把拼音记牢，用熟，这是整个语文学习的最基础，也是成年后使用手机拼音输入的基础。我只能说这是非常重要的，可惜有些学生学了一辈子的语文，拼音都没学会。

独立阅读，读什么呢？语文课本是首要阅读内容，课文读熟之后，就是读注音的课外书，读课外书是培养学生阅读兴趣的首要选择，在学生阅读过程中，让他寻找自己感兴趣的书本来提升他阅读的时间与阅读量，而比强迫增加他阅读时间效果更好。目前我们班，有课外阅读习惯的孩子，比没有课外阅读习惯的孩子，阅读能力强很多。一字一唱，一字一停的情况随着孩子独立课外阅读的时间与次数的增加而逐渐减少。我每周有三节早读时间，我基本不会让学生齐读，都是让他们独立阅读。每周都会安排一些正课时间让学生独立阅读《少年百科知识报》或者是课外注音读物。

二、课上加强阅读指导所谓不破不立，我们在课堂上只有打破学生唱读的方式，才能立起来全新的朗读样态。要不遗余力地刹住拖音的朗读行为，让学生的朗读干脆起来，可以针对个别句子反复教读，有时候哪怕是因为这样的教读，阻碍了正常的教学推进，也要舍得花时间纠正唱读。多示范读，让学生听出快慢，听出停顿，学生一字一停的读，其实就是不知道该在哪里停顿，而采用了每个字都停的方式来朗读，每个学生都停一停形成了默契，标点的停顿被忽视，全部都是字与字停顿的时长，这样一来学生齐读整体了，其实这是错误的齐读方式，一定要摒弃，要满堂乱读的齐读也不能一字一顿地齐读。打破一字一顿的齐读要从一个词语一停顿开始改变。比如《小公鸡和小鸭子》这篇课文有这样一句话“他们走进草地里。”一字一顿会是这样的“他\们\走\进\草\地\里”一个词语一停顿是这样的“他们\走进\草地里”这样就会好很多。首先从不把词语读断开开始纠正。再是教注意标点的停顿。

三、抓个别朗读能力差的学生在朗读。很多同学已经不唱读了，有了断句，有了良好的停顿，但是我们有时会听到有人掉队，有个别孩子拖，要揪出这样的孩子，课上点名，课下个别指导，了解他们的问题所在，针对性解决。这类学生的最大问题还是识字量少了，课外阅读的时间太少，读课外书的时间太少，如果有个别学生没有掌握好拼音，没有课外阅读的能力，追根溯源就是要把他们的拼音弄过关。把朗读后进生解决了，整体朗读水平才能起来，不然几个学生一直会影响全班的朗读水平。