读了李镇西老师的《爱心与教育》这本书，不由得被李老师的教育行为所感动。这本书以手记的形式，叙述了李镇西老师“施爱育人”的感人故事。在阅读过程中，李镇西老师对学生真挚的爱，学生对李老师真诚的爱的回报，每一幕都让人为之感动。

“爱学生就必须走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”之前我也是一名班主任，和一个班的孩子们相处了四年。在刚开始接到这个班的时候，我也很头疼，因为调皮捣蛋的孩子太多了，比如康庆翔。他是由奶奶领着上学的，父母长年在外打工，学习和生活习惯都很差，有时候还有逃学的情况。了解了他的这些情况后，在他犯错误时我没有批评过他，而是以朋友的身份和他谈心，让他自己主动承认错误。我经常会给他奶奶打电话，了解他在家里的学习和生活情况，利用课余时间给他辅导作业。经过一段时间的相处，发现他其实并没有想象中那么糟糕，他很善良，会在我感冒的时候提醒我吃药，会主动帮助同学搞卫生。就这样，他不在是孩子们眼中的“坏学生”了。

爱是教育成功的起点，只有心心相印，教育才谈得上真正的成功。还记得那个叫周慧的女孩子吗？一天深夜，周慧急性阑尾炎突发，李老师和孩子们一起将周慧送到医院的情景吗？一路上为了减轻周慧的疼痛，在去医院的上坡路上，李老师背得气踹嘘嘘，汗流浃背，依然说：“周慧啊……你，好会……享受哟！……骑在人民……的头上……作威作福……”  在周慧出院那天，周慧的父亲赶来了。这位朴实的汉子给李老师提了一只肥鸡，流着泪说：“李老师，您就是我女儿的亲生父亲啊！……”还记得吗？李老师刚调到乐山一中时，是一个人生活。班上有个学生叫汪斌，一天汪斌的父亲到学校看孩子，发现李老师生活艰辛，第二次来时给李老师带来了一篮鸡蛋，李老师拒绝不了，收下后却以汪斌父亲的名义每天给汪斌煮一个鸡蛋，说是父亲要他加强营养，整整一个月。这究竟是一种什么样的爱！一种比父爱还深沉的爱。不仅如此，李老师对每一个孩子的生日还记得清清楚楚，每个孩子生日到来之际，都会收到李老师的生日祝福和礼物。即使20多年过去了，现在提起那些学生，李老师依然还记得当时的点滴情景；每当他外出旅游时，李老师都会按学生的学号每天给孩子们写一封信，即使非常累也从没有间断过，这又是一种什么样的信念在支撑？

李老师对“后进生”的爱更能体现他爱孩子的心。他说：“教育者对‘后进生’的爱，绝不是为了追求某种教育效果而故作姿态的‘平易近人’，而是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露。”万同，一个典型的“后进学生”。父母离异，家庭复杂，和社会上的一些混混有过一段流浪的生活。针对像万同这样的顽童，李老师不是向他们 “灌输”，而是引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，并且让全班学生帮他找优点，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。还专门印制“报喜单”，如果某位“后进生”觉得自己在某一周犯错误的次数减少了甚至没有犯错误，就可以主动来领一张“报喜单”，拿回去向爸爸妈妈报喜。李老师还经常与“后进生”谈心，把教育主动权交给“后进学生”，让他们在自我教育的同时又接受集体的监督。万同的每一点变化，都牵动着李老师的心。而万同时好时坏的反复，更是考验李老师的耐心。李老师把对“后进学生”的转化在他的教育手记中写了将近五十页，我深深地感到转化一名后进生到底有多难，更看到了一个为人师者的爱心、耐心和对怎样转化后进生的思索。也许以后我再也不敢对学生说“朽木不可雕也”了。

    李老师的《爱心与教育》，是教育界不可多得的珍宝，也是我们教育学生的难得范本。如果每一位老师都能像李老师一样觉得教育工作是幸福和快乐的，那么我们的社会、我们的民族、我们的国家将会是另一种意义上的和谐。作为老师，不求轰轰烈烈，只求对得起我们的孩子们，让他们能共享教育的阳光雨露！