读魏书生教学方法有感

      我当老师已整整11个年头了，最头疼的可能就是班上的后进生了。我读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书，作为全国优秀教师、语文特级教师，魏书生眼里的后进生是个什么样子？魏书生认为，人都是有差别的，遗传、后天环境、家庭条件、性格等等，都会造成人的差异。作为老师，要承认并允许学生之间有差异。以前提成绩不好的是“差生”，后来又改成“学困生”和“后进生”，魏书生说，不要在对学生的称呼上玩花样，而是要看到他们的优点，激发出他们学习的兴趣，使学习成绩靠后的学生慢慢地进步。

      魏书生在盘锦实验中学当校长时，他把一个全年级成绩最差的学生要到了班里。进班第一件事，魏书生让他自己找优点，这个男生说，我没有优点。魏书生说，不可能，我已经发现了两个优点！后进生对批评往往能非常镇静地对付，一听说自己又优点，居然脸红了。这个学生语文考试只得了8分，这要是搁在别的老师身上惟恐避之不及，可是魏书生居然夸他：“你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊！”魏书生就是这样换个角度看学生，把他们积极的、乐观的一面调动起来。有了这样一席话，原来惨不忍睹的卷子看着也顺眼起来了，魏书生又帮他分析每道大题还有哪些潜力可挖？生字填空、文学常识、作文......结果，这个学生最后又找出了一二十分的“可发展空间”！下一次考试，考了58分，慢慢地，及格了。

      在魏书生的眼里，后进生的意思就是“后来进步的学生”，老师要又耐心，有爱心，有信心。适当地施加压力记得前几年学习魏书生，学了很多皮毛的东西，现在，再重新读魏书生，真的有了更多的感悟。魏书生的班级规定，犯的是很小的错误，而且没有深刻思想动机的给大家唱一支歌。一次，有一位腼腆的女学生自习课迟到，按班规要唱歌，但是这位女生一听要唱歌立即多云转阴，竟至于流下泪来。魏书生问：“这点事怎么哭啦？说说原因好吗？你有理就可以不唱歌了。她不说，也不唱。接下来应该怎么办？经过思考，魏书生 适当地施加压力，增加学生的心理承受能力。注意，不是为了严肃班规班纪，而是为了帮助这个学生，在         魏书生心底，帮助是一个关键词。魏书生说的话最值得研究，入耳入心，使批评者没有抵触情绪。15分钟的期待，这位同学们终于开了口，在唱的过程中多云转晴了。当然我在班主任工作中也碰到这样的事。有一次我们班轮到一位女生领操，她就是不敢，软磨硬泡不肯上去，我劝也劝了，批也批了，同学们都劝她，音乐已经响了，我最后一次催促，看她有点犹豫，立即在后背上一推，硬把她推出了队伍，有了这一个原动力，她就上去了，一旦到位，立即进入状态，好像她本来就做好了一切准备似的。学习魏书生，他的种种措施很有可操作性，但是别忘了，他也举过很妙的’例子。人家治病用银针一扎就好了。我们却不能诊断准确，也不知道应该扎那个部位，扎多深，用什么手法，就径直扎了进去，谁都知道将会是什么样结果。扎不好不是银针不好，而是我们的艺术不够高明。运用之妙，存乎一心啊。真正的课堂不要过度备课魏书生说他在外地上课时常只能无准备上课，结果也上得很好。他的一大法宝是“跟同学们多商量”。 一次上课，大风刮门。他停下课让负责教室门的同学解决：怎样让门开着，还不让门发出声音。另外再列出十种其它办法来。我很欣赏这样的课堂：遇到啥问题就处理啥，学生参与热情高，这就是“解决问题”的真课堂。

      课堂是赏识孩子的地方，不是学生仰望老师的场所。如果老师事先备课不就是想在学生面前找到一种绝对优势吗？这样的课堂是不公平的。所以魏书生提出一个很有争议的新观点：真正的课堂不要过度备课，学习生活是师生的互动、师生对话，这就要求首先要公平，你提前过度备课算什么公平。有利于赏识教育的教学环境应该是师生同时拿到教材，商量着上课，这样便于体现学生优势而赏识之。而如果老师拿到一篇课文跟学生一样陌生，再施以赏识教育的话，“商量着上”，那学生的表现一定不会逊色到哪里去的，他们在与老师的交流中发现自己“超过了”老师，会很起劲。此举另一大好处：从此免除教师备课之苦。教师不备课，剩下的时间干什么？做三件事：1、赏识孩子，不论课内外；2、记录赏识，取代课前的备课；3、读书充电，这是做好前二者的必然。能做第一条就必然去做第二条，能做第二条就必然去做第三条。