《一定要争气》教学反思
2025年11月12日 15:18:33 来源:网校空间 访问量：50次
一、教学亮点
1. 情感铺垫层层递进：以“你有没有遇到过‘想证明自己’的经历？”切入，结合课文中童第周“外国学生歧视”“深夜苦读”“攻克难题”的关键情节，通过播放人物简笔画音频、标注情感关键词等方式，引导学生共情，让“争气”的内涵自然渗透。
2. 聚焦语言训练核心：设计“找描写童第周努力的句子”“用‘虽然……但是……’概括故事主要内容”“仿写‘只有……才……’句式”等活动，既落实二至四年级“概括能力”“句式运用”的教学重点，又让学生在语言实践中理解人物品质。
3. 联系生活深化认知：设置“我的争气时刻”分享环节，鼓励学生结合自身经历（如克服学习困难、坚持完成一件事）交流，将课文主旨与学生生活结合，让“争气”从抽象概念转化为可感知的行为，增强教学实效性。
二、教学不足
1. 人物形象分析不够深入：仅聚焦“努力”“争气”的表层品质，未引导学生结合时代背景（旧中国的落后与童第周的爱国情怀）分析人物动机，导致学生对“为什么要争气”的理解不够深刻。
2. 朗读指导缺乏针对性：虽进行了齐读、指名读，但未重点指导描写童第周刻苦学习的关键句（如“他每天天不亮就起来……”）的语气、语速，学生未能通过朗读充分体会人物的坚定与执着。
3. 差异化设计不足：课堂活动多为统一要求（如全班仿写句式、集体分享），未针对不同层次学生设计梯度任务（如基础弱的学生摘抄句子，能力强的学生写片段），导致部分学生“吃不饱”，部分学生“跟不上”。
三、改进措施
1. 补充背景深化理解：增加5分钟“时代小课堂”，用简单语言介绍旧中国留学生面临的困境，展示童第周为国家争光的相关事迹，让学生明白“个人争气”与“国家荣誉”的关联，丰富人物形象认知。
2. 细化朗读指导策略：采用“范读示范+关键词标注+分组对比读”的方式，重点指导描写童第周努力的句子，通过“重读‘每天’‘深夜’‘终于’等词”“放慢语速体现坚持”等具体要求，让学生在朗读中感悟情感。
3. 设计分层任务：基础层：摘抄课文中描写童第周争气的句子，并用1句话概括意思；提高层：用“先……再……然后……”描写童第周的努力过程；拓展层：写一段自己的“争气经历”，不少于3句话。让不同层次学生都能获得成就感。
编辑：张丽珍
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