《6的乘法口诀》课后反思

        (1)3+3+3+3+3+2=11 

        (2)3×3+2=-11 

        (3)4×3-1=11 

        这样的编排打破了以往呆板、机械、每个问题都有现成结论的思维模式，注重了算法多样化，保护学生自主发现的积极性.同时启发教师不要急于对学生的多种计算方法过早的选优.教师正是借助教材这一知识的载体和依据，对类似这样的内容作了恰当的处理。 如本节课的教学，教师在引导学生观察图意后设计了这样的问题“要求还剩几个玉米棒， 你准备怎样解决这一问题？ 

        “说说你的想法”，结果学生的奇思妙想令老师始料不及.(下面是学生的算法和想法) “3+3+3+3+3+2=11,我是把4棵玉米上的玉米个数全加起来."3x3+=11,我先把左边3棵算出来，再加上右边1棵上的2个."2x4+3=11 我是把每棵玉米都看成有2个玉米，再加上多出来的3个.”"3x2+5=11我先把左边2棵算出来，再加上右边2棵的5个."更令老师没想到的是有的学生做出了这样的回答"1×4+7=11我想一棵玉米只能结一个，就用1x4,多结的7 个可能很小就加7.”.... 

        教材算法多样化的突出，使我们又一次体验了新教材实验带来的课堂变化，不仅使学生体验了向他人学习，不断修正自己观点、不断完善自我、实现把数学知识自己发现或再创造的重要意义，也使教师又一次领悟了要尊重每个孩子思维的个性、支持、鼓励他们用自己的方法解决问题，从而达到培养孩子创新意识的重要意义.