《青山处处埋忠骨》优质课一等奖教学设计

《青山处处埋忠骨》优质课一等奖教学设计

一、教学目标

（一）语言能力

通过抓关键语句，体会毛主席失去爱子后内心的悲痛与抉择的艰难，学习通过细节描写表现人物情感的方法。能够有感情地朗读课文，读出毛主席情感变化的层次。

（二）思维发展

梳理文章脉络，清晰感受 “悲痛 — 抉择 — 释怀” 的情感线索，理解 “忠骨” 的双重含义，即毛岸英的忠魂与革命者的精神。能够深入思考并分析毛主席作为父亲和领袖的复杂情感，提升逻辑思维和批判性思维能力。

（三）审美与文化

通过品读 “青山处处埋忠骨” 的诗意表达，感悟毛主席作为父亲的深情与作为领袖的博大胸怀，激发对革命先烈的敬仰之情。体会文章质朴语言中蕴含的深沉情感美，感受革命文化的深厚内涵。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.抓住动作、语言、心理描写的细节，体会毛主席的情感变化。

2.理解课文内容，理清文章脉络，把握 “悲痛 — 抉择 — 释怀” 的情感线索。

（二）教学难点

1.理解 “青山处处埋忠骨” 的象征意义，感受伟人的家国情怀。

2.体会毛主席在丧子之痛下，作为领袖所展现出的常人情感与超人胸怀的统一。

三、教学过程

（一）板块一：主题导入，理清层次（8 分钟）

1.情境激趣

出示 “中南海菊香书屋” 照片，向学生提问：“同学们，这里曾住着一位伟大的人物，他就是毛主席。他的儿子毛岸英牺牲在了朝鲜战场，面对这样的噩耗，他会做出怎样艰难的抉择呢？让我们带着这个疑问走进今天的课文。”

板书课题《青山处处埋忠骨》，引导学生齐读课题后，进一步追问：“‘忠骨’指的是什么？‘处处’又有着怎样的深意呢？” 引导学生初步思考，预设学生回答：“忠骨既指毛岸英，也指所有为国捐躯的烈士。”

2.初读梳理

让学生快速默读课文，要求用 “△” 标出最触动自己的段落。

引导学生梳理文章脉络，提问：“这篇文章可以分为几个部分，每个部分主要写了什么？” 师生共同总结出：噩耗传来（1 - 4 段）→ 内心悲痛（5 - 8段）→ 艰难抉择（9 - 11 段）→ 批示电文（12 段）。

聚焦 “抉择” 部分，提问：“毛主席面临着怎样的矛盾呢？” 引导学生思考并回答出：“葬回故乡” vs “葬在朝鲜” 的矛盾。

（二）板块二：聚焦关键，体会情感（15 分钟）

1.品读 “悲痛” 细节

让学生圈画描写毛主席动作、神态的句子，如 “整整一天没说话，只是一支又一支地吸着烟”“桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”。

开展角色扮演活动，同桌分角色朗读警卫员的汇报与毛主席的反应，在朗读中体会 “无声胜有声” 的悲痛。

追问学生：“作为父亲，他的悲痛为何‘隐忍’呢？” 引导学生结合毛主席的身份，理解其作为领袖的责任与克制，明白他不能过度沉浸于个人悲痛，还要考虑国家和人民。

2.感悟 “抉择” 艰难

对比句子：

“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就葬在朝鲜吧。”

引导学生发现 “尊重朝鲜人民的意愿” 这句话体现了毛主席的克制与胸怀。组织小组讨论：“你从哪些词读出他的不舍？” 让学生从“不由自主地站了起来”“下意识地踌躇了一会儿” 等词句中，感受毛主席在艰难抉择时内心的挣扎与不舍。

（三）板块三：揣摩细节，感受胸怀（12 分钟）

1.聚焦 “电文修改”

出示原稿与修改稿：

“拟电文：‘将岸英遗骨运回国内。’→ 改为：‘青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。’”

追问学生：“引用诗句有何妙处？” 引导学生思考后回答，体会诗句化用典故，既是对儿子的安慰，也是对千万烈士的告慰，体现了革命者的豁达与无私。

2.升华 “忠骨” 内涵

拓展资料，介绍毛岸英牺牲时仅 28 岁，且是主动请求赴朝参战。结合课文第 3 段 “谁叫他是毛主席的儿子”，组织学生讨论：“毛主席的‘严’与‘爱’如何统一？”

引导学生理解毛主席对儿子严格要求，送他去参战，是为了国家和人民的利益，这是一种大爱；而他内心对儿子的牵挂和失去儿子的悲痛，又是深沉的父爱。在讨论中，教师适时板书关键词：小家悲痛 → 大国担当，帮助学生理解毛主席的家国情怀。

（四）板块四：拓展资料，深化主题（10 分钟）

1.关联历史

出示《毛主席致金日成的信》片段：“岸英的牺牲，正如千万志愿军烈士一样，是光荣的……”

引导学生思考：“为什么说‘青山处处埋忠骨’是对所有烈士的致敬？” 联系之前学过的《军神》《清贫》等课文，让学生理解革命精神的传承，明白无数烈士为了国家和人民英勇献身，他们的精神都值得永远铭记。

2.读写结合

布置小练笔任务：“如果毛主席在菊花旁悼念岸英，他会说些什么？” 要求学生融入课文细节，体现毛主席的情感与胸怀。

学生完成练笔后进行分享点评，教师强调 “细节中见真情” 的写作方法，引导学生在今后的写作中，通过细节描写展现人物情感。

四、板书设计

青山处处埋忠骨 

↗️悲痛：食不下咽 烟蒂成堆（父亲的不舍） 

毛主席┤ 

↘️抉择：尊重意愿 引用诗句（领袖的胸怀） 

忠骨：一人之躯 → 千万英魂（家国大义） 

五、作业设计

（一）基础

摘抄令你感动的句子，批注情感体会。通过摘抄和批注，加深学生对课文中精彩语句的理解和感受。

（二）拓展

阅读毛主席传中毛岸英牺牲的章节，写 200 字读后感。引导学生拓展阅读，进一步了解历史背景和人物事迹，提升阅读和写作能力。

（三）实践

参观本地烈士陵园，录制 “我想对烈士说” 短视频。通过实践活动，让学生实地感受革命氛围，激发对烈士的敬仰之情，同时锻炼学生的综合实践能力。

设计说明

1.紧扣单元 “家国情怀” 主题，通过 “细节品读 — 情感共情 — 精神升华” 的路径，让学生在语言实践中感受伟人的平凡与伟大。从对毛主席情感变化细节的品读，到与他的情感产生共鸣，最后升华为对革命先烈家国情怀的理解和敬仰。

2.融入历史背景与跨文本联结，避免说教，以 “情” 动人，落实语文要素与思政教育的融合。通过拓展历史资料和关联其他革命题材课文，让学生在生动的情境中理解课文，培养语文素养的同时，渗透爱国主义教育。