《小数的读法和写法》教学设计

    学习目标：

    1.认识小数的计数单位和数位，能读写小数。

    2.经历类比、迁移和归纳总结的过程，探索读写小数的方法。

    3.体验学习数学的乐趣和成功的喜悦。

    学习重点：掌握小数的读写方法。

    学习难点：小数部分 0 的读（写）

    学习准备：多媒体课件、卡片

    学习过程：

一、情境导入

看超市的一角，你发现了哪些数学信息？（适时讲解小数的正确读法并板书）

刚才读的都是什么数？今天我们就来继续学习有关小数的知识。板书课题：小数的读法和写法

【设计意图：由学生熟悉的情景引入小数 让学生体会小数与我们生活的密切联系。】

二、探究新知

（一）小数的读法

1.学生试读：出示例3：

你能读出古钱币的有关数据吗？指名读

你能像老师一样用汉字写出它们的读法吗？教师质疑：四十一点四十七对吗？为什么？ 展示：看同学们写的怎样？

2.讨论：我们怎样读小数？（总结读法）

3.归纳小数的读法

整数部分按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分是几就依次读出来即可。将你读出来的内容用汉字写下来，就可以了。

4.练习：读出下面各数

0.00580 30.203 1006.001

问：刚才读了有零的小数，小数里的“0”都要读出来吗？那我们是怎样读有零的小数的？

强调：读小数时，整数部分的 0 按整数有 0 的读法来读；小数部分要依次读出每个数字，而且有几个 0 就读几个 0。

【设计意图:大多数学生都已经会读小数了所以首先让学生自我尝试小数的读法，再通过全班交流生生互动，对于小数的读法进行归纳  这样做既培养了学生的总结概括的能力又培养了学生的合作意识】

（二）小数的写法

1.教师朗读，学生试写：出示例 4：你能写出有关数吗？教师巡视指导

一人板演，其他人评价。修改自己写出的小数

2.讨论：我们写小数时，怎样去写呢？

3.归纳小数的写法

写小数的时候，先写整数部分，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）；再在个位右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一个数位上的数字

4.练习：写出下面各小数

三百点七一    五点零六    零点零八九展示，订正。

【设计意图：通过听写小数自然的引出小数的写法 通过学生的自主探究、合作交流概括出小数的写法，并且在生生互动师生互动中规范小数的写法】

5.质疑：我们学习了小数的读法和写法，你认为在读小数和写小数时应该注意什么？

三、巩固应用

（一）基础达标

1.看图写小数【设计意图：此问题地设计意在突出重难点地同时，也让学生进一步理解了小数数位的含义。】

2.读出下列各数

9.17     2.09

20.47    2.05

19.6     6.07

【设计意图：以上周五去消防基地学习的资料为素材，一方面巩固学生基础知识，另一方面从森林防火和消防安全上教育学生】

（二）巩固提升

3.把小数和正确的读法连起来。

4.105       一五点七

15.7        二点零八

2.08        三百五十点九十

0.21        四点一零五

350.90      零点二一

4.判断。(对的画“√”，错的画“×”)

(1)读、写小数都是从高位到低位。       (    )

(2)小数的读法和整数的读法完全一样。      (    )

(3)10.056读作:十点零五十六。         (    )

(4)四点零零二写作:4.002。         (    )

5.选一选。

（1）1030.4005的正确读法是(   )

 A、一千零三十点四千零五  B、一千零三十点四零五

 C、一千零三十点四零零五  D、一千零三十点4零零五

（2）下面各数中，所有零都要读出的数是（ ）

  A、10.07     B、10.70    C、1.07.   D、100.7

（3）写数时，下面只写一个“0”的是（     ）      

  A、三百点五         B、三十点零五  

  C、三十点五零       D、三点五零

【设计意图：通过不同的方式巩固难点】

（三）思维拓展

6.小明在读一个数时，粗心没有看到小数点，读成了“三万八千零六”。

(1)如果这个小数只读一个零，这个小数是（      ）

(2)如果这个小数两个零都读出来，这个小数是（     ）

四、总结回顾

这节课你有什么收获？

【设计意图：引导学生归纳总结，梳理知识，帮助学生构建知识框架。】

五、课后思考

用 3 0、0、8 这几个数和小数点，写出下面各数，每个数字都要用上并且只能用一次

只读一个 0 的小数

读出两个 0 的小数

【0不读出来的小数设计意图：通过设计的层次性练习 使得学生对于小数的读写法又有了更深入的了解。】