点线面智慧交织，启迪阅读

 一、案例概述

   一年级上册《我上学了》单元中的自我认知后，在此逐步开始向外拓展视野与认知，接触到更为宽阔的世界，因此把握好学生阅读能力的培养，对教师而言十分重要。本篇课文百余字，阅读量相较于之前的课文提升一个层级，学生在初识接受时易出现注意力不集中、难以梳理文章脉络的问题，此时如果依赖于传统教学法未免出现迟滞。不过，乘着国家智慧平台的东风，我们便可以引导学生多角度、趣味性地理解课文，扎实阅读能力，为之后语文素养的步步提升奠定坚实的基础。

二、实施过程

（一）教师备课：深挖可能性，激发学生兴趣“点”

在智慧教育平台上，可以看到来自北京石油学院附属小学的樊微微老师为这一课程提供了丰富具体的教学设计材料，教师可以以此为基础迅速入手对课文化为电子教材的路径，不过在活动的策划上，可以不限于这一则视频，可以向更多课程与年级“转益多师”，从中获取适合本节课的灵感和素材，制作多媒体教案。

如在观看樊老师的教学设计中，我发现这一导入十分全面，包含了图片、朗读与情境创设，并包含有丰富的设问，能够从多个角度引导孩子们思考答案，更进一步地，我又浏览了几则其他课程设计，并将可取之处一一记录使用，如西南师大版艺术·音乐教材中，来自重庆市的谭老师便在课前引入的过程中为同学们以音频＋图片＋文字的多媒体形式展开导入，在构设情境的过程中引导学生自己提出问题，巧妙地达成了翻转课堂，并环环相扣地激发了学生们的学习兴趣，由此可见，在这一过程中，教师的视野不应只限于自身教授年级、课程，甚至可以延伸至临近学科，而这正是平台资源多样性的利用意义。

（二）双师教学：明晰阅读法，拓宽课程知识“面”

《吃水不忘挖井人》这篇课文，具有极强的教育意，因此，在课堂教学中，教师首先应当细致解析课文中的关键词汇与句子结构，帮助学生理解文章背景及其所传达的情感价值，例如，“吃水不忘挖井人”不仅是一句感恩的话语，更是提醒人们要铭记那些曾经为自己做出贡献的人。并通过分段阅读的方法，将课文拆分为易于消化的部分，并针对每个部分设计特定的学习任务，如寻找关键词汇、总结段落主旨等，逐步构建起学生对全文的理解框架。

此外，结合在线教育平台提供的视频资料，可以进一步丰富课堂内容如樊微微老师在她的课程里引入的角色扮演活动，可以让学生以更加生动有趣的方式参与到文本中去，加深他们对于人物性格及故事情节的认知。在完成双师指导下的学习后，教师应进一步组织小组间的互动讨论，鼓励学生们分享个人的阅读心得与疑问，促进思维碰撞，令《吃水不忘挖井人》不仅成为提升语言能力的有效载体，同时也培养了学生的感恩意识和社会责任感。

（三）课后作业：家庭共读活动，形成亲子互动“线”

为了进一步巩固课堂学习效果，可以利用智慧教育平台开展家庭共读活动。教师可以在平台上发布具体的共读指南和相关资源，鼓励家长参与到孩子的学习过程中来，家长可以登录平台下载这些材料，并与孩子一起朗读课文，比如询问孩子对“吃水不忘挖井人”这句话的理解，或是让孩子谈谈他们从故事中学到了什么。完成共读后，家长可以记录下孩子的反应和理解，或者录制一段视频上传到平台上的班级空间，与其他家庭共享阅读体验，为学生提供更多展示自我、表达想法的机会，促进他们的全面发展。

三、创新成效

通过“点线面”相结合的教学策略，教师充分利用智慧教育平台的丰富资源，为学生们构建了多维度、互动性强的学习环境，孩子们被引导着从多个角度去理解和感受课文内容，不仅增强了他们学习的积极性和主动性，而且促进了批判性思维的发展，使得《吃水不忘挖井人》这一课不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，更显著提升了他们的阅读理解能力与思考深度。更重要的是，点线面智慧交织之下，《吃水不忘挖井人》培养了孩子们独立思考的能力以及感恩回馈的美好品质，照亮了他们探索知识世界的旅程。