课堂气氛营造之我见

一、新课初始，唱歌谈话调动气氛

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅能让学生快速的从课间活动状态转入学习状态，调动课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。或者上课前，可以和学生进行课前谈话，如问学生“你昨天吃了什么饭”“你的爸爸妈妈在哪里上班”“你的生日是几月几日？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作是智力的源泉，发展的起点，能激发学生对操作活动的兴趣。课堂学习形式不应只是讲和听，动手操作能建立学生的表象思维，是学生的直观学习，能把书本内容生动化，让语文学习更加形象。比如，课堂上我们可以组织学生进行剪报活动，把重要的知识、语句剪下来，然后粘贴到积累本上，这样可以增加对知识的记忆，也将学习变成了一种布满情趣的活动。

三、采用多媒体辅助教学，激发学习兴趣

多媒体教学是教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，能使教学形式和教学方式变得灵活多样，同时，多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，这种生动有趣的教学形式能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。例如，在教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。

四、创设悬念提高课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿在活跃课堂气氛上下功夫，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发不可收拾，从而形成了灌输式的教育模式，整节课下来，教师讲得多，学生说得少，课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学被割裂开，处于对立面，教学效果也可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，便会自觉地去思考，分析问题和解决问题。

五、微笑授课，塑造教师和蔼可亲的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑必须要是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬，也会更愿意和老师交流。相反，教师总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严，这在无形中就会扼杀学生对教师的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？微笑着面对学生，是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信，而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力，迫使学生去做，这有时可能会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢愉、畅快的课堂气氛中去追求知识，首先自己要充满这种情绪，然后用自己的情绪去感染学生。

六、提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸多因素中，教师的教学艺术是一个重要因素。教师首先应从教育思想和教育方法入手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”应鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。