【高丽霞】《地球的形状》说课稿

《地球的形状》说课稿

华池县南梁希望小学  高丽霞

各位评委老师：

    大家下午好！今天，我说课的内容是教科版三年级下册第三单元第6课《地球的形状》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程及设计意图和课后反思五个方面进行说课。

【教材分析】

本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第6课。关于地球形状的认识，人类经历了一个漫长而又艰辛的过程，从“天圆地方”假说，到麦哲伦航海旅行，再到人类登上太空看到地球，当地球的形状第一次呈现在人们面前，才最终确认了地球的形状是球体的事实。

本课学生将重历人类认知地球形状的过程。很久以前，人们根据观察到的现象，认为天是圆的，地是方的。但有一些现象，如在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船，总是先看到帆顶再看到船身;月食时，地球投射到月球的影子总是圆的，这些现象并不支持古人“天圆地方”的猜测。于是人们猜测地球可能是球形的，而后麦哲伦的环球航海旅行为“地圆学”提供了直接证据，人们开始接受地球是球形的观点。

聚焦环节，教师要将学生代入古代的观测条件，让学生从古人的角度去思考地球是什么形状的，这个情境营造很重要，也是本课探究的前提。“天圆地方”的观点，是人们根据生活现象观察总结的一个经验性的猜想。但是有一些特殊的生活现象，例如海边的船用望远镜总是先看到帆顶;月食时，地球投射到月球的影子总是圆形的，人们开始认为地球可能是球形的。探索环节让学生通过模拟实验来理解和推测，如果地球是方的，就不能出现“先看到帆顶，再看到船身”的现象;如果地球是方形的，那么在月球上的影子也应该是方形的，这与我们的生活现象不符合，所以地球可能是球体。如果地球是球体，那么围绕地球走一周，是可以回到起点的。麦哲伦的航海旅行让更多的人接受了地球是球体的观点。

【学情分析】

三年级的学生通过图片、视频、地球仪等对地球形状已比较了解，知道地球是球体，所以教师在教学前要让学生站在历史的角度，去思考古人是如何认识地球的形状的。

【教学目标】

科学概念目标

1.地球和太阳、月球一样，都是一个球体。

2.地球是太阳系中的一颗行星。

科学探究目标

1.能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。

2.初步经历人类认识地球形状的探索过程。

科学态度目标

1.感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣。

2.积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律。

2.感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。

【教学重难点】

重点:了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，体会技术进步对推动科学认知的帮助。

难点:理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。

【教学准备】

为学生准备:大球、船模、小球、正方体、手电筒、呈现影子的屏等。

教师准备:教学课件。

【教学过程】

一、激趣导入

师：出示微信启动画面图片。问：大家见过这个画面吗？（生：微信）这是1972年12月7日由阿波罗17号太空船船员所拍摄的地球的照片。我们看到地球是什么形状？（生：球体）

师：这节课老师和同学们一起走进第三单元第六课《地球的形状》。

（师板书课题，生齐读课题。师贴地球图片，板书“球体”。）

二、聚焦

师谈话:我们知道地球和太阳、月球都是球体。我们能够知道这个事实，得益于现代的科学技术，例如天文望远镜、卫星科技、航天科技等。但是古时候并没有这么高的科技，古人们是如何认识地球的形状的呢？又是怎样知道地球是一个球体呢？

设计意图:因为学生已经有了地球是球形的前认知，对本课的学习兴趣就会下降，所以本课需要一个情境铺垫一一“然而在古代，人们不是这么认为的”，我们现在知道地球是球形的，是因为我们有了很先进的科技，可以到外太空去观察。但是在古代，人们并没有那么高的科学技术，是无法知道地球全貌的，所以“地球是什么形状的”一直吸引着人们去探索。当教师把聚焦问题的背景给学生铺垫好之后，他们就会将自己代入古代人的视野，进而引发思考。

三、探索

活动一  “回到以前”

师：很久以前，人们通过观察得出：天是圆的，地是方的。也就是“天圆地方”说。

设计意图:让学生站在古人的角度去观察，去思考，并让他们到室外去观察天空、大地。学生通过直接观察，会发现，天空虽然很高很广阔，但却有弧度，地是十分平坦的，是没有弧度的，于是学生会提出和古人一样的想法，天是圆的，地是方的。只有让学生亲身体会，才能将学生代入古人的角色，才能去提出猜想并寻找证据。“天圆地方”是一种朴素的科学猜想，支撑的证据是人们在生活中的直接观察。

活动二  模拟实验

师：但是有一些现象，又让他们推测地球可能是球体。为了进一步了解地球的形状，人们做了哪两件事？请大家看课本54页。

生：浏览并汇报。（a、用望远镜观察帆船；b、观察月食的影子。）

师：古人的推测到底对不对？我们来做两个实验。

①对比观察船模在球面和平面上的移动；

a、生上台做实验。（师投屏）

b、生：说观察到的现象。

c、师出示实验结论。

②对比观察正方体和球体投影的影子。

a、二生上台做实验。（师投屏）

b、生：说观察到的现象。

c、师出示实验结论。

设计意图:虽然“天圆地方”的猜想能应对人们关于地球形状的疑问，但是生活中观察到的一些特殊现象却不支持这个猜想。这两种典型的“反例”现象，就是海边的人们用望远镜观察远方驶来的船，总是先看到帆顶再看到船身;出现月食时，地球的投影总是圆形的。学生对这两个现象是不容易理解的，教师可以用照片或者视频帮助学生理解，模拟实验也是在帮助学生理解并提出地球是球体的猜想。

活动三  麦晢伦环球航海旅行的故事

师：虽然有的现象能表明地球是球体，但大多数人还是不能接受这个观点。（出示课件）

①师出示麦哲伦环球航行线路。（视频）

a、生观看视频； b、师：观看视频后，你知道了什么？（地球是球体）

设计意图:麦哲伦的环球航海旅行不仅开辟了新航线，还通过他的船队进行的探险航行证明了地球是球形的，这是人们认识地球形状比较科学的直接证据。学生都比较喜欢听故事，教师可以结合世界地图或者地球仪，联系麦哲伦的旅行路线，给学生讲讲麦哲伦航海所经历的艰辛，重点帮助学生理解环球航行是如何证明地球是球体。

四、研讨

1.问题1.让学生上台分享活动手册的记录，结合记录来讲解哪些信息或者观察结果可以推测地球是球体。

2.问题2.人们是这样认识到地球是球体。可以让学生用思维导图、鱼骨图等形式去展现人们认识地球形状的过程。

设计意图:问题1重在锻炼学生结合实验结果有根据地去论述的能力，看重学生的讲解是否结合了模拟实验的观察，推测过程是否具有逻辑性。问题2是一个小结性的问题，需要学生总结人们认识地球形状的过程。可以用口述表达、思维导图、流程图、鱼骨图等形式总结人们对地球形状的认识过程。

五、课外拓展（航天员图片及文字）

1.师出示航天员图片及文字:给学生看我国航天事业的发展历程及航天员在太空拍摄地球的照片。

3、师：看了这些图片，你有什么感受？（生个别交流）

师小结：是呀，中国航天事业的发展日新月异。地球，这位人类的母亲和蔼美丽。我们为祖国感到骄傲，为做一个中国人感到无比的自豪。

设计意图：通过图片和文字，让学生了解我国航天事业的突飞猛进，了解地球母亲的美丽和魅力。同时，激发学生的爱国情怀。                          

六、课堂小结

     同学们，现在人类已经对地球的形状和大小有了正确的认识。但是，探索的脚步依然没有停止。相信在不久的将来，我们会对我们赖以生存的地球有更深地了解。

另外，老师希望大家精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们人类！

设计意图：这一环节，既是对本课内容的概括和总结，更是课外的延伸。一方面让学生感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣。另一方面，增强学生保护地球、保护环境的意识。

【板书设计】

地球的形状

观察远方的帆船

                月食的影子         球体

                环球航行

                进入太空观察

课后反思：

本节课的重点是引导学生探究人类认识地球形状的曲折过程。我通过多媒体课件、视频、文字图片、模拟实验等方式向学生全方位展现了人类认识地球的过程。在两个模拟实验过程中我采用了“移动课堂”中的投屏方式，让所有学生清楚地看到整个实验过程，这就极大地激发了学生的学习兴趣。对于麦哲伦的环球航行历史，我主要是通过视频的方式，简单直接地让学生了解地球是球体的观点。

在“课外拓展”环节，我更是煞费苦心。课前观看了很多节与地球有关的希沃课件，如《只有一个地球》、《千年梦圆在今朝》、《宇宙生命之谜》等。从中选取课堂中呈现的三幅有关中国航天事业发展的配图文字，让学生更直观地感受我国科技人员对地球及宇宙不断探索的精神，同时也激发了学生的爱国情怀和民族自豪感。

课后小结，不但是强化学生在科技领域不断探索的意识，而且引出保护地球、保护地球的生态环境的主题。

总之，本节课我本着以学生为主体、以教师为主导的思想，充分发挥学生的主动性。让学生在实践探索中获得知识，很好地完成了教学目标。