重视习惯养成，筑牢学习根基

         从事三年级数学教学以来，我愈发感受到，良好的学习习惯远比一时的分数更加重要。三年级作为小学中段转折点，知识难度上升，计算、应用题、图形认知内容增多，如果没有规范、严谨的学习习惯，学生很容易出现大量无谓失分。结合三年级5班这段时间课堂表现与作业情况，我细致梳理了学生普遍存在的各类陋习，并开展专项引导纠正工作。

         在听课习惯上，不少学生自控能力较弱，上课容易走神、摆弄文具、私下交头接耳，老师讲解重难点竖式、公式推导时没有专心记录，等到做题时完全不清楚做题步骤。部分学生只会被动听讲，不会主动跟随老师思路思考，很少举手表达自己的想法，课堂吸收效率大打折扣。在书写习惯方面，问题更为突出：数字写得模糊潦草，6和0、3和5经常分辨不清；竖式计算数位不对齐，进位数字随意乱写，卷面杂乱；作图题不用直尺，随手画长方形、正方形，边长长短混乱，不符合数学严谨性要求。做题习惯更是短板，绝大多数学生拿到题目直接提笔计算，不认真读题、圈画关键数字与条件，做完之后从不主动检查，常常出现抄错数字、看错运算符号、漏看问题等低级错误，错题订正也只是简单改写答案，不思考自己错在哪里，同类题目反复出错。

        针对以上诸多问题，我利用每节课前五分钟开展习惯专项教育，明确数学课堂、作业的各项标准。课堂上严格规范听课要求，要求学生端正坐姿，手中不放置无关物品，遇到重点计算方法、公式及时简单标注；设立课堂积分机制，上课专注、主动思考发言的学生可以累计积分，每周兑换小奖励，激励学生认真听课。作业层面统一书写规范，对于卷面潦草、格式混乱的作业，要求学生重新工整完成，每天挑选几份优秀作业在班级传阅，让学生直观对照差距。做题方面强制推行“三步解题法”，第一步默读题目圈画关键信息，第二步列式规范书写步骤，第三步逆向检查数字、符号、单位，同时要求错题本必须标注错误类型，区分粗心失误、知识点不懂两类问题。

        习惯的培养无法一蹴而就，需要日复一日的监督与引导。接下来我会把习惯培养融入日常每一节数学课，不放松细节管理，持续督促学生改正不良学习行为。只有从小养成认真、细心、自律的数学学习习惯，才能为高年级复杂的四则运算、面积、分数应用题学习打下稳固基础，让学生长久受益。