《圆锥的认识》教学反思

       从生活常见圆锥体实物中抽象出圆锥体引入，利用课前安排学生收集、整理生活中圆锥物体。列举生活中大量的圆锥实物，动手摸、滚、看等活动去发现圆锥的特征。让学生动手创作一个圆锥作品，明白圆锥底面周长与侧面展开图形扇形弧长的关系，同时提高学生解决数学问题的能力。

        2. 注意了知识间的对比

        在学习完圆锥的认识以后，我让学生把圆柱和圆锥的特征进行了有效地对比，从而加深了学生的认识和理解，完善了学生的知识系统。

       存在不足之处：

       1. 圆锥高的目标定位不准，。我选择让两名同学上台展示，其他同学指正，没有放手让学生全员参与测量高的方法，然后以组织小组形式汇报不同测量方法，理解上下两个硬纸板的作用。打通两平行纸板间的距离就是圆锥的高是因为平行线之间的距离处处相等。圆锥的高只有1条是因为过两点只能画一条线段。

        2. 在教学直角三角形以其中一条直角边为轴旋转得到圆锥，应让学生指一指斜边就是圆锥的母线，加深对圆锥高的认识，为什么圆锥母线不是圆锥高。

        3.  在对比圆柱与圆锥的不同，图形的运动不仅有旋转还有平移，圆柱可以由平面图形圆平移可以得到，也可以由长方形或正方形以其中一条边为轴旋转得到，而圆锥只能由直角三角形以其中一条直角边旋转得到，完善学生知识系统。

       4. 直角三角形旋转时，让学生都动手剪一个两条直角边分别是6厘米和8厘米的直角三角形，然后贴在木棒上旋转，说说直角三角形与旋转后图形的关系。这样就避免了在课堂上担心直角三角形大小不统一，牵着学生听课，不停追问还可以怎样旋转的弊端。