教科版《科学》新教材培训心得体会

                                 庆阳市华池县南梁希望小学 辛雪雪

      7月24日、7月25日两天，参加了教科版《科学》新教材培训（平凉站），聆听朱映晖老师、潘波老师的讲座，以及张亚丽老师的说课《空杯子真的空吗》和柳宾老师《浅谈小学科学课程资源的发掘与应用》分享，我收获颇丰，如在科学教育的海洋扬起了新帆。

       朱映晖老师深入解读新教材编写理念，素养导向要求我们在教学中不仅传授知识，更要培养学生科学观念、探究实践、科学思维和态度责任等核心素养，为学生终身发展奠基。例如在讲解自然现象时，引导学生自主观察、思考，而非直接告知结论，培养其独立思考与解决问题能力。科学思维融入教学至关重要，新教材通过贴近生活实例，像生活中的简单电路、四季变化等，引导学生观察、描述和记录，培养逻辑思维与创新思维。朱老师强调探究式学习，鼓励游戏化、项目化教学。主张以问题为导向，教学生持续探究，善提问。让学生分组操作，激发好奇心与求知欲，在实践中掌握知识。 培训中朱老师对二年级上册教材《地球家园》和三年级上册《水》单元解读细致入微。从编者视角阐述单元各课的关系及每节课精髓，进行分课解读，让我对教材理解更透彻。如《我们的校园》一课，通过引导学生观察校园，在校园中认识地球家园，培养学生对大自然的热爱与观察力。这使我明白教学要立足教材，挖掘内涵，引导学生在熟悉事物中发现科学奥秘。朱老师分享教学经验，让我认识到构建学生对科学信任、信仰和信条的重要性，这能激发学生兴趣，引导其形成良好科学态度与价值观。 

        聆听了潘波老师的讲座，潘波老师从科学新教材编写理念、新课标解读、课程性质，跨学科项目化学习的实践与探索方面讲解分析同样精彩。他指出学好小学科学的重要性，惠及初中、高中。根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、地理学。解读了什么是科学？ 什么是跨学科项目化学习？什么是跨学科学习？什么是项目化学习？项目化学习与科学探究实践等方面内容。并结合二年级上册《造房子》单元对应课程标准的内容进行细致入微的讲解。潘老师还对比新旧教材，细致解读了新教材在单元小结与评价等方面的优化，提出了很好的教学建议，为教师教学和学生学习效果评估提供了有力支持。张亚丽老师说课的《空杯子真的空吗》让我眼前一亮。她从生活中常见的空杯子入手，引导学生思考空杯子是否真的空无一物，巧妙地将抽象的科学概念与日常生活紧密结合，让学生在熟悉的场景中发现科学的奥秘。这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生观察生活、思考问题的能力，让学生明白科学就在身边，增强学生对科学的亲近感和认同感 。

       柳宾老师关于小学科学课程资源发掘与应用的分享，为我打开了教学资源宝库的大门。她指出，科学课程资源不仅局限于教材，生活中的各种事物、自然现象、网络资源等都可以成为科学教学的素材。比如，利用校园里的植物开展植物生长的观察教学，借助生活中的简单电路理解电学知识，通过网络视频了解科学前沿动态。充分发掘和利用这些资源，能够丰富教学内容，使科学课堂更加生动有趣，拓宽学生的视野，让学生感受到科学的无限魅力 。

       此次培训是一场知识与理念的盛宴，为我今后的科学教学注入了新的活力与智慧。在未来的教学中，我将积极运用所学，深入钻研教材，把握编写理念与教学目标，创新教学方法，激发学生的科学兴趣与探索精神，关注学生个体差异，因材施教，为提升科学教学质量、培养学生科学素养而不懈努力。