群文阅读教学设计

童年的滋味

－群文阅读教学设计

│教学篇目

《午睡难》《呼兰河传（节选）》《童年的馒头》《童趣》

│议题解读

本议题聚焦两个关键词：第一个是“童年”，第二个是“滋味”。“童年”紧扣部编版教材五年级下册第一单元的人文主题——“童年的记忆”。正如冰心所说，每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。“滋味”有两层含义，一是指味道，二是比喻某种感受。“滋味”链接这一单元的阅读要素——体会课文表达的思想感情。这里指在作者童年时期，那些人、那些事、那些物带给作者的深刻感受。这一议题，让学生通过阅读作者笔下的童年，体会童年时期的纯真、快乐、幸福与成长中的其他滋味，并在此基础上联系自己的童年经历，丰厚对童年的认识，体悟与自己不一样的童年，这对于正处在童年时期的学生的成长是非常有意义和价值的。

│文本分析

《午睡难》是著名儿童文学作家秦文君的作品，充满童趣。文本先写“我”和弟弟很不情愿午睡，到无奈装睡，再到发明许多游戏，最后爱上“午睡”的经历，非常能引起孩子们的共鸣，读来生趣盎然。

《呼兰河传（节选）》是近现代女作家萧红的作品，选文（一）写“我”在园子里为祖父的草帽插满玫瑰花引得一家人忍俊不禁的故事；选文（二）写“我”将缸帽子当草帽戴的趣事。两篇选文都写出了作者跟爷爷在一起无忧无虑、自由自在的快乐时光，对童年的美好回忆。

《童年的馒头》作者是中国当代作家聂作平，文本讲述的是学校在“六一”儿童节那天发给每个学生三个馒头，“我”本来说过要分一个给娘，分一个给妹妹的，但一路上由于太“馋”，“我”把三个馒头都吃了。然而，母亲并不因此责怪“我”不懂事，而是用家里蒸好的五个大馒头维护了“我”的自尊心，让“我”真切地感悟到生活的艰辛和亲情的温暖。“我”也因为母亲的包容、慈爱感到羞愧并收获了成长。

《童趣》节选自清代文学家沈复《闲情记趣》的开头部分，意在突出儿童丰富的想象力和文本中蕴含的童真童趣。沈复笔下的俗物充满雅趣。蚊子变成了“群鹤舞空”。帐中之蚊，则冲烟飞鸣“作青云白鹤观”。而内闱小园，则可以“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得”；又有癞蛤蟆“拔山倒树而来”，充满童心的作者“鞭数十，驱之别院”。作品以一个“趣”字真实地描绘了儿童奇幻的内心世界。若心中无趣，意兴阑珊，又怎会写出这等上乘的生活之作呢？

以上四个文本中作者的出生年代、生活背景各不相同，但是都围绕“童年”这一主题，抓住了他们童年时代最难以忘怀的事件来追忆童年，描绘出了童年的调皮、天真、快乐、心酸、苦涩……他们的童年故事对学生们来说并不遥远，也并不陌生，不但能让学生产生共鸣，而且能加深他们对童年的体悟与认识。正如萧伯纳所说，童年时代是生命不断再生过程中的一个阶段，人类就是在这种不断的再生过程中永远生存下去的。

│教学目标

1.自主默读，结合事例，通过对比，体会文本中作者不同的童年滋味。

2.集体建构，说明童年往事对人成长的影响。

│教学重点

结合具体事例，谈谈你从哪里读出了童年的滋味。

│教学难点

分析童年的经历对人的成长的影响。

│教学准备

PPT、阅读文本、导学单。

│教学过程

一、明题意，解“滋味”。

1.导入：冰心奶奶说，每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们就一起来读几篇关于童年往事的文本，跟随作者去品味童年的各种滋味。

2.理解“滋味”。

对“童年的滋味”中的“滋味”，你怎么理解？

滋味：（1）味道，如酸、甜、苦、辣等。（2）比喻某种感受，如快乐、幸福、感动、心酸、难过、愧疚等。

3.结合题目“童年的滋味”，你觉得哪一种理解更加贴切？

小结：在这里，“滋味”指童年往事带给作者的感受和体会。下面我们就走进不同作家笔下的童年，去了解一下童年给他们留下的那些深刻的感受，体会他们的童年“滋味”。

【设计意图：明确“滋味”在该议题中的含义，有助于学生快速读懂文本，并在此基础上提取信息，理解归纳。】

二、对比读，品“滋味”。

1.快速浏览文本，体会童年往事带给作者的不同滋味，并完成导学单。

2.组内交流，完善导学单。充分结合自己童年中难以忘怀的事件体会童年的不同滋味。

3.全班交流，筛选梳理，达成共识。

【设计意图：读懂文本是群文阅读学习的基础，制作表格有助于学生对文本信息快速有效地进行提取、归纳和概括。较为准确地体会文本中蕴含的滋味是难点。通过合作学习，学生之间充分交流，并结合文本中的事例，对大家的学习成果进行筛选和整理，为集体建构打下基础。】

三、共建构，悟“滋味”。

1.导入：是呀，童年往事中有快乐，也有心酸、愧疚……请你谈一谈这些经历对人成长的影响，可以选择一篇文本具体谈一谈。

2.组内交流。

3.全班交流。充分引导学生对话文本并联系生活谈一谈童年经历对个人成长的影响。交流过程中根据需要出示作家背景，帮助学生深入理解。

如：从秦文君的童年经历体会童年对人成长的影响。

秦文君，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》杂志主编。出版作品600多万字，其中包括《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《宝贝当家》《逃逃》《一个女孩的心灵史》《调皮的日子》《小丫林晓梅》《小香咕系列》和《会跳舞的向日葵》等50多部作品。作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。2017年11月16日，获得2017年“陈伯吹国际儿童文学奖”年度作家奖。

小结：童年的经历如同一颗种子，会在人的生命中生根、发芽。正是因为对童年的眷念，对成长的深刻体悟，永怀一颗纯真的童心，秦文君写出了这么多优秀的儿童文学作品，成为著名的儿童文学作家。

4.了解著名人物的故事，进一步体会童年经历对人成长的影响。

（1）引入：其实还有许许多多我们所熟知的人，因为童年特别的经历让他们有了特别的人生、特别的成就。

（2）出示周恩来、高尔基的成长背景，谈谈他们的童年经历对其人生的影响。

周恩来，12岁认识到“中华不振”，从而树立“为中华之崛起而读书”的远大志向，最后成为中华人民共和国第一任总理。

高尔基，从11岁开始便独立谋生，从事学徒、搬运工、面包工人等职业。他写出自传体三部曲和许多优秀的作品与他童年时期的特殊经历密不可分。

5.结合自己的经历谈一谈难忘的童年往事，以及这些往事对自己成长的影响。

学生之间充分交流，加深对童年的体悟和理解，认识到经历过的成功与失败、欢乐与痛苦，都会带给人积极的影响，从而引导学生树立正确的、向上的人生观。

6.推荐阅读：高尔基的《童年》，曹文轩的成长三部曲《草房子》《红瓦黑瓦》《根鸟》。

【设计意图：正确认识童年经历对人成长的影响是本议题教学的难点，继而引导学生认识到——无论是成功还是失败、快乐还是忧伤，都会给人带来积极影响。在此环节的设计中，学生通过对话文本和作者、对话名人故事与结合自己的亲身体验三个层次来理解，层层深入，加深体悟，提升认识。】

总结：童年时代是生命不断再生过程中的一个阶段，人类就是在这种不断的再生过程中永远生存下去的。无论是怎样的经历，都是人生成长的重要财富。