阶段性的成长记录和反思

华池县南梁希望小学    姜敏

细数近阶段自己的进步和成长，感觉没有很多，更多是在内耗当中。
   1、关于语文教学

班级的语文教学我相对上学期开始有更多自己的思考，因此对于现成提供给我的教学设计，往往会有很大的改动。有时候会纠结书写怎么教，有时候是朗读怎么指导，有时候是怎么识字有效果。我就是一直处于困惑当中，所以每次一有难题，就忍不住要问，问身边的同事，查找资料或者问公开课的老师，还有问二年级的老师。最近我总结出一套备课方法论，好的备课首先是明确教什么，这一点可以通过看有经验的老教师基于整个小学阶段中这一阶段需要学到什么程度来了解。第二就是怎么教，这个一方面要看老教师的经验总结基于熟读成诵的识字规律来的，那我们就应该先让孩子贴近文本去多次朗读，解意，最后再来识字也不迟。这样的识字安排让我感到会更加科学一些。语文教学，我还没能达到一种游刃有余的状态。这种状态首先是基于对教什么的深刻认知。然后是教法，怎么组织教学环节更科学，切入什么更能加深学生印象，促进他们的语言运用和迁移。最后是精妙的课堂指导，孩子讲到什么程度老师可以放手，孩子什么状态老师就要是什么对应的状态，而不是一味满堂灌，也不是全交给孩子没有针对性指导。继续精进！
    2、班级管理

对于低段孩子来说，更好的班级管理还是要求＋评价（奖惩），这样的组合在课前就做一次，课中做一次，然后下课前再带孩子反思一下，谁做的好谁做的不好，我想孩子是能够慢慢养成好的上课习惯的。但是孩子们在其他课程上的纪律不好，目前我还没有想到很好的解决方法，这种情况是交由任课老师自己组织教学，还是我来介入呢？我很疑惑。目前我更倾向于可能是这个老师应该自己组织。班级的整体纪律我会做出要求，也会相应惩戒，但是全靠我，那肯定是做不到的。各科老师对于不同班级，或许要采取不同的组织教学法。我可以做的是提供一个班级管理的评价工具，这个可以任课老师授权使用。
    3、个人成长

这学期我对自己的要求又很高，加上我经常会陷入到自我怀疑，又加上整个教育的大环境压力很大，我感觉自己的情绪状态不是很稳定，也不是特别积极，似乎总是处在应激状态。连少得可怜的休息时间也会陷入到内耗之中，可以说我身心俱疲。为了改变这种情况，我决定恢复每天锻炼和正念的计划。让自己至少把这两件养护身心的事情坚持做下去，在混乱之中找到自己的锚点。然后就是调整自己做事情的状态，既然必须要做，那就积极乐观地去面对，既然有想做的事情，有时间就要不带任何负担的去做，既然有应该做的事情，就要挤出时间去做，让自己收获到后续的正反馈，才能拉自己走出自我怀疑和否定的泥潭。