《蜜蜂》听课反思

 《蜜蜂》听课反思

《蜜蜂》这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉二十几只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出四公里路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天至少有十五只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

因为是研究昆虫，孩子们学习的兴趣比较浓厚。在教学过程中，我主要是，让学生自己质疑，然后自己研读、讨论、交流，解决提出的问题。质疑一：假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？质疑二：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。质疑三：蜜蜂到底是依靠什么辨认方向的？整篇课文的学习，主要由这个三次质疑统领。学生们学的比较投入，都能在课文中找到句子，通过自己的合理想象，解决问题。

在本课堂中，我觉得学生的兴趣是很浓厚的，但是，因为太感兴趣了，所以课堂显得有些松散，而且，有些学生的参与程度不够。因此，在以后的教学中，我将改进自己的教学方法，努力让每一个孩子在课堂中都参与进来，每一个孩子都有所得。

而在这节课中，北仓小学肖平老师从实验目的，实验过程，实验结论进行入手。重点帮助学生通过理解法布尔四步实验过程，巧妙的概括和总结让孩子们知道提取关键词语总结提炼。更帮助学生进行连接词先、然后、再、最后的使用，让学生能够说清实验的过程。锻炼表达能力，为习作展开做准备。

整堂课上，肖老师善于启发和引导学生。让学生在有效的问题导向下，学会借助文本展开学习。肖老师注重学生语文综合素养培养。更注重字词等基础掌握。对途，检两个字进行纠正。留给学生课堂作业练习的机会。帮助学生进行自主学习的机会。提高课堂效率。

今后课堂上，我也应该注重设计好每堂课的流程。提高课堂效率，善于启发学生思维，锻炼学生语言表达能力。为学生综合能力的达成做准备。