送培进校《动物儿歌》教后反思

送培进校《动物儿歌》教后反思

华池县南梁希望小学   姜敏

本节课我主要做了三件事:读文、识字、仿写句子。

读文和识字在一起，随文识字。导入课文后，首先我带学生读课文，要求读准每个字音。在读准每个字音的基础上，我们再通过拍手或拍桌子试着读出儿歌的节奏，这个地方我引导不够，我要演示一下动作，范读一下，可能效果会更好。

随文识字我分两次进行，第一次是读文，圈动物的名字，我们先集中学习了带有虫字旁的一些汉字，虽然这些带有虫字旁的字只有几个是这一课我们要学的生字，但是把它们放在一起学习，可以利用形声字的构词规律，以一带多，从而认识更多汉字。

形声字的归类学习，可以强化学生对这一类字的了解和认知。形声字是我们汉字王国中的大头，它们占我们汉字总量的90%左右。

我本来想在形声字学习环节插入一些关于形声字的视频和小故事，因为自己时间不充足，然后又想着这是一堂常态课，以后有机会再跟他们拓展，所以这个环节也讲得不够，少了些宽度，学生理解不够透。

随文识字第二个环节，我先让学生用波浪线画出动物的本领，在集中学习这些生字。我引导孩子给生字分类，主要是激发他们能灵活运用多种方法去识字，比如可以把相同偏旁的字放在一起，偏旁识字，形声字识字，象形字识字，组词，加一下等很多方法。

一个汉字是可以同时运用多种方法的。在平时的教学中我更多是方法引导，课堂记不住生字那就课后想办法，多读多方法去记。

在读文识字这个环节，我们读了文，识了字，提取了课文重要信息，提炼重要信息，可以加深对课文的理解。这些技能平时我们都是在反复练习的。后面我们继续读课文，长句变短句，这是加深对句子结构的理解，理解句子之间的逻辑性。同样一个句子，我们可以把它写长写短。把七个字的句子读成四个字，去掉其中一个在哪里的成分，同样要把一个短句子写成长句子，就可以再加上在哪里或者用上一些恰当的好词或者修辞就可以把一个句子写长。最后是我们的说话练习。说话练习是逐渐加深难度的。先看图说，再填空说，再自由创作。

我最喜欢引导孩子进行说话练习，他们会说句子，就相当于他们把前面学到的知识内化了，能用自己的语言表达出来，这很棒，也让我骄傲。

整节课下来不足之处有很多：

首先是我准备不够充分，有些地方加上一些修改，课堂呈现会更好，但我想着是常态课，没有用心准备。

我的课堂语言不够精炼，会有很多重复的语言和指令，在识字环节的时候，花的时间不够，特别是给汉字分类时，学得不扎实，我看学生大多都认识，不想听，就没有多讲。希望他们课后多花时间去巩固，然后汉字不是上一节课就能全部都掌握。在以后的时间里还要多次复习。

我在讲会意字“食”字的时候，几次口误，把会意字说成了形声字。

对于学生的反馈和表现，我没有及时的表扬激励。怕时间不够，讲不完内容。

    本节课讲解内容有些多，我本打算围绕“形声字”展开，就讲形声字，带一下会意字和象形字，不进行说句、仿写，但因准备不足，所以最终我还是以最平常的状态上了这堂课。