“小纸条”里的大温暖
2025年09月30日 15:12:26 来源:网校空间 访问量：90次
刚开学时，班里的小宇总是独来独往，上课从不举手，课间也躲在座位上看书，连小组活动都不愿参与。我试过主动找他聊天，可他要么低头不说话，要么只答“嗯”“还好”，沟通一直没进展。
直到一次班会后，我在讲台上发现一张皱巴巴的小纸条，上面用歪歪扭扭的字写着：“老师，我想和大家玩，但我不知道怎么说。”没有署名，可那熟悉的字迹，我一眼就认出是小宇的。
第二天，我特意设计了“同桌互助”的课堂小游戏——两人一组猜词语，还悄悄把小宇和性格开朗、耐心的小欣分在一组。游戏开始前，我走到小宇身边，小声说：“小欣很会猜词语，你要是想提示她，哪怕只说一个字，也是帮了大忙啦！”
游戏时，我一直留意着他们组。轮到小宇比划“兔子”，他先是紧张地站着，小欣轻声说：“没关系，你学兔子跳一下试试？”小宇犹豫着跳了两下，小欣立刻猜对了，两人都笑了。我趁机带头鼓掌：“小宇的动作真形象，一下子就帮小欣猜对了！”
那之后，我又在小组任务里特意给小宇安排“简单的分享角色”，比如让他读小组讨论的结论、展示小组画的画。每次他完成后，我都会及时表扬他的小进步。慢慢的，小宇开始主动和同桌说话，课间也会跟着同学一起跳绳，后来还在班会课上主动分享了自己读的故事。
有天放学，小宇又塞给我一张纸条，上面写着：“老师，我现在有朋友啦！”看着纸条上工整了不少的字，我忽然明白，班级管理里没有“难沟通的孩子”，只有没找到的“打开心门的钥匙”——多一点耐心，多给一个台阶，就能帮孩子慢慢融入集体，找到属于自己的快乐。
编辑：刘丽娟
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