换位思考去教学

新课程标准要求改变人才的培养模式，实现学生学习方式的根本转变，即变被动的知识灌输为学生自主的讨论和探索，让学生去发现问题、解决问题，达到培养学生的核心素养的目的。

可是，在我们的课堂上，时常存在这样或那样的问题。比如说：在课堂上，老师在讲台上眉飞色舞地讲着，讲知识的生成，讲审题的方法、做题的缘由、答题的技巧等等，还时不时放高声调，想要把某一个思想抛锚的学生拉回到课堂上来。但总会发现，你所讲的那些知识点和过程大都被学生自动筛选掉了，耳朵里进去的只有最后的答案； 由学生自主完成的练习册上，总会发现那些需要思考的题目，需要学生花时间去完成的题目大都是空白的，只有那些选择题或是毫不费力地可以在书上找到答案的题目是做得整整齐齐的；练习册上，学生更正错题的过程，可以说凡是有错题，便把其他同学的拿过来一抄，分分钟完成任务，也不管有没有抄错或是否理解；我们总担心学生成绩不好，经常拖堂占课，利用一切可利用的空闲时间，恨不得把自己所有全部教给学生。

   面对老师费力的教学，学生痛苦的学习，一定会有好的效果吗？我时常在思考这个问题。我们的课堂教学时常受到效率、进度、成绩……在各方面的影响下，我们总希望每节课的主角是老师，这样才会讲透、讲精，这样才能赶上进度，抓住效果……我们把知识嚼烂了喂给学生，这样的良苦用心，想必应该能得到很好的回报，其实不然。如此一来，学生总是把自己的学习任务都交给了他人，过于依赖同学和老师，自己逐渐开始失去思考的习惯，也慢慢开始失去思考的能力。随着题目难度的增减、任务的增多，这些习惯势必会对学生的学习带来了很大的障碍，于是，我开始尝试着放手。我在课堂教学中，以问题统领整个教学过程，引导学生自主学习，发现问题，提出问题，然后大家合作探究、解决问题，进而在巩固迁移、拓展延伸中再生问题，即把 “问题”当作一堂课的出发点和归宿,培养学生的学习能力，还课堂予学生，尝试着让学生尽可能多地参与到学习的过程中来，为了避免提高速度而降低效率，练习册上的题，根据学生的学习情况和难易程度来鼓励不同的学生去回答问题；尝试课前也会对前一天的难点进行小的测试...慢慢地，这些方法就会引起一些学生的思考，自主学习的学生也会逐渐增多。

   可见，教育真的不是可以由教师大包大揽就能完成的任务，要学会把老师的任务转移到学生的身上。教师要转换角色，要让台给学生，从“知识的神坛”上走下来，放下身架，把学生看作与自己平等的人，把学生看作自己的学习伙伴，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解，暂缓批评。只有在这种状态下，学生才能放心大胆地思考，才容易产生灵感。即便问题回答错了，也不用担忧老师的责骂、同学的讥讽。

   作为教师，我们要学会放手。有句话说“聪明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路”，真心希望我们的教师都能成为聪明的教师，还学生一片蓝天，给学生创造美好的未来。