以素养为帆，育体育新人 读《核心素养导向的课堂教学》有感

以素养为帆，育体育新人

——读《核心素养导向的课堂教学》有感

在本次读书沙龙活动中，我认真研读了《核心素养导向的课堂教学》一书，深刻体会到教育从“知识本位”到“素养本位”转型的时代要求。结合小学体育教学实践，我对如何将核心素养理念融入课堂，实现“以体育人”有了新的思考与感悟。

一、理念更新：从“练技能”到“育素养”

书中提出，核心素养是塑造“全面发展的人”的关键能力，是课程改革从“双基”到“三维目标”再到“育人导向”的升级。这让我反思过去的体育课堂：有时过于侧重动作技能的反复练习和体能测试，却忽略了学生运动兴趣、健康意识和体育品德的培养。

体育学科的核心素养包含运动能力、健康行为和体育品德三个维度，这与书中强调的“素养本位”高度契合。以低年级队列练习为例，以往我只关注动作是否整齐规范，现在则更注重在练习中培养学生的规则意识、团队协作和集体荣誉感；在球类游戏中，不再只追求胜负结果，而是引导学生尊重对手、遵守规则、正确看待输赢，真正实现“以体育德”。

二、课堂实践：让素养落地生根

结合书中提出的活动化、结构化教学策略，我在课堂中做了以下尝试：

1.情境化教学，激发运动兴趣

结合华池县南梁红色文化，我设计了“重走长征路”主题情境课：用绕桩、跨越障碍、接力运球模拟长征中的艰险路段，学生在趣味游戏中完成跑、跳、投等基础技能练习，同时了解革命历史，培养坚韧不拔的意志品质。这样的课堂既保证了运动量，又让学生在情境中体验运动的乐趣，增强团队凝聚力。

2.分层教学，关注个体差异

针对学生体能和技能水平差异，我采用分层任务单：以跳绳教学为例，设置“基础组（单摇连续跳）、提升组（双摇/编花跳）、挑战组（花样跳绳组合）”，学生可根据自身水平选择任务，教师分层指导，让每个孩子都能在练习中获得成功体验，逐步提升运动能力。

3.学练赛评一体化，落实“教会、勤练、常赛”

以二年级花样跳绳教学为例，课堂上先进行基础动作教学，再通过小组互助练习巩固技能，随后组织班级“跳绳小达人”趣味竞赛，最后采用自评、互评、师评相结合的方式，从动作规范、参与态度、团队合作等维度进行评价。这种模式让课堂不再局限于技能传授，而是形成了“教-学-练-赛-评”的闭环，促进学生综合素养的提升。

三、反思与展望

书中提到，核心素养的培育不是一蹴而就的，需要长期渗透在教学的每一个环节。在实践中我也发现，部分学生的运动习惯仍需家校协同培养，课堂评价方式还需进一步优化，如何将红色文化、民俗体育与课堂教学深度融合，还有待持续探索。