唤醒教育本质，注重人文关怀

教育应该是朴素的、简单的。同时，也必须承认，教育确实有它的功利性和政治色彩在里边。但如果为它赋予了过多的政治因素，则只能使教育逐渐远离本质，变为政治的附庸。现如今社会的变化一日千里，科技在国家发展中的地位也愈加重要，城市化进程快速推进，所以现如今的教育也应该与社会发展相适应，更加注重独立思考能力和创新意识的培养，而这正是教育本质解决的问题。

教育的本质关注的是人的精神地成长，是促进独立思维地建立，是对人的自由纯真地追求，是人性温度的扩大化，是对人的解决问题能力的培养，而这不仅是个人发展的关键因素，也是社会发展潜移默化的影响因素。正如肖川所言“无视主体性的教育培养出来的人大多数表现为缺乏独立性、主动性和创造性，缺乏自律能力和进去精神”。试想，如果教育培养出来的人皆是如此，社会发展的动力何在。教育的本质告诉我们，教育就是教育，包含着教书和育人，容不得半点虚假的形式主义，也容不得浓厚的政治功利主义。所以，作为教育者，要保持理性，要注意教育本身朴素简单的本质，永远不能忘记心里最初的教育情怀，要用坚守和学识唤醒教育的本质，以让这种本质惠及很多的受教育者。“教育要促进作为具体的、活生生的、个体的人的发展。作为人道主义事业的教育天然的要求关注人的发展”。教育的对象是人，他们拥有不同的个性，拥有不同的接受能力。或许，并不是所有学生都能够在学习上有所成就，但有一点可以确定，他们都拥有能够形成较为健全人格的基础。所以健全人格的形成自然又是教育的另外一个职能。而它的形成注定了教育必须具有人文关怀，只是因为人是感情动物，而不是冰冷的机器。何为人文关怀？人文关怀其实就是对人的命运的关注，是对心灵世界的塑造，是对人的尊严的维护，是对人的情感价值的肯定，是对人性和个性的统一。从人文关怀的内涵来看，文史类的科目似乎更应该担当起重要的责任。而我，刚好是一个语文老师。与其说，语文教学的价值是引导学生学会对语言文字的运用，倒不如说是一种切实存在的具有人性温度的情感体验。所以，作为语文教师，不仅要教书，更重要的是要育人。要始终坚信学生拥有柔软的、辽阔的心灵世界，要将语言文字中所蕴含的“人的情感”输入到学生的内心。引导他们正确感知自然万物，体验生活，获得丰富的精神世界，培养高尚的道德情操。而这些恰恰是健全人格形成的关键，也便是“文以载道”价值所在。注重人文关怀、以人为本。也唯有此才能真正的让语文学科服务于人，让教育事业服务于人。

教育是朴素的教育，是人文的教育。其对象是人，其真谛是爱，其目标是发展。学生受教育的过程是一场修行，教师教育的过程也是一场修行。只有这两场修行在师生的交流相处中实现完美的融合，教育的价值才能真正得到完全的体现。