《两位数加一位数和整十数》教学案例反思

        “一切为了学生的发展”是新课程的核心理念，也是我们在教学实践中追求的目标。转变观念，紧密联系实际，创造性地使用教材；关注学生在数学活动中表现出来的情感、态度和价值观，关注能力的培养，将数学课堂创建成持续交互的动态情境和智慧创新的、生长性的“生态环境”。

        我在教学一年级数学下册的“两位数加一位数和整十数”时，力求从以上目标出发，激发学生的学习兴趣，引导学生综合应用已有的知识与经验，自主探索新的数学知识。下面，就本课的教学案例进行剖析和反思。

      【教学案例】

        活动一：创设情境，探求新知。

        1.男女生各选二名代表参加“摸数比赛”。

        要求：没有参加游戏的学生可以提示本队参赛学生摸数的方向；被蒙住眼睛摸数的学生指派一名没有参加游戏的学生读出自己所摸的数字；教师协助学生将数字记录在统计表内；男女生所摸数字之和多的一方获胜；在活动中，各方面表现出色的学生可为本队获得“鼓励之花”。

        2.估计比赛的输赢情况。

        3.根据统计表中的数据提出数学问题。（教师适时揭示课题）

        4.男女生互算出对方的得分。

        ①独立思考计算方法，并将思考过程记录下来。

        ②小组合作、交流、讨论各自的计算方法。

        ③全班交流，汇报、展示学习成果。

        ④比较各种计算方法，选择出简便的、适合大多数学生的计算方法。

        活动二：延伸新知，解释应用。

        1.用自己喜欢的计算方法选做一道教材第61页“练一练”中的计算题，自由展示并介绍自己的算法。

        2.教师参加游戏，只报出所摸两个数的和，并提出问题：

        ①老师可能摸到的是哪两个数;

        ②老师如果想得第二名，第三次可以摸几？如果老师是第一名，第三次至少应该摸几？

        活动三：全课总结，评价内化。

        1.这节课你学习得快乐吗？你又学会了哪些知识？

        2.结束语：生活中处处有数学，只要认真观察、勤于思考，你就会成为生活中的智者。

     【教学反思】

        整节课下来，学生学得轻松，学得主动。学生的思维灵活多样，富有创造性，在综合运用已有知识进行自主探索的过程中获得了充分的成功体验。反思整个教学过程，我认为教学成功的关键在于：

        1.创造性地使用教材，重建教学结构，用生动、活泼的游戏比赛吸引学生进行自主探究。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这是数学课程标准对数学教学的建议，也是课程改革形势下的数学教学与传统数学教学的本质区别。本节课，我根据教学内容与要求，以及实际的教学环境与条件，设计了一个“摸数比赛”，形成多维互动的教学过程，让每个学生得到均等的参与机会，充分展示个人的才能。活动使枯燥的计算学习变得生动、有趣。总之，本节课的设计充分体现了运用教材但不拘泥于教材，用教材教但不是教教材的课程改革理念。

        2.突出数学知识的系统性，培养学生综合运用知识解决简单实际问题的能力。新课程改革提出的观点是：学习知识是为了应用知识。本课的知识点在于让学生掌握两位数加一位数和整十数计算方法，内容简单，容易使学生在学习过程中感到乏味。为此，我重新构建教学结构，将收集数据、整理数据、分析数据等统计知识，估算意识，发现问题、提出问题、解决问题、解释应用新知识的能力培养、计算方法多样化意识、最优化意识与多方面的数学知识用各种不同的形式与方法灵活地整合起来，使学生在愉快的学习活动中，不知不觉地得到比较全面的能力培养，发展了学生的多元性思维，感受数学知识的内在联系。

        3.给学生提供充分从事数学活动的条件与机会，加强对学生自主学习方式的培养。本节课，我为学生提供了自主、合作、探究学习的条件与机会，有：集体活动、独立思考计算方法、小组内合作交流与讨论、全班交流与展示学习成果、分析比较、选择最优化方法等活动，充分调动学生的学习积极性，做到人人参与活动、人人自我评价、人人总结反思，使学生的自主探究学习提高一个新的层次。

        4.关注学生的情感、态度与价值观，注重能力的培养，促进良好行为品质的形成。一年级小学生的自制能力相对来说比较差，辨别能力差，注意力和倾听他人意见的能力也较差，这就需要在课堂教学中进行必要的常规训练，积极向上的学习情感、健康的人格、良好行为品质的培养对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。本节课，我对游戏比赛提出要求，不仅使没有参加游戏学生的注意力也高度集中于活动之中，还利用学生与学生之间，老师与学生之间的分工协作创设了和谐的学习氛围，促进了良好的师生关系。我还恰当地结合学习内容和每一项教学活动，抓住有利时机，用为本队争得“鼓励之花”的方式既充分肯定了表现好的学生，又保护了部分表现不佳学生的自尊心，激励他们也积极动脑参与学习活动。健康向上的人格培养和良好行为习惯养成的系统工程渗透于数学教学的各个角落。