《认识图形》说课稿

一年级上册数学

《认识图形》说课稿

南梁希望小学    王雅婧

一、教材分析

1.本节在教材中的地位和作用
本课时是人教版数学一年级上册第四单元第一课时《认识图

形》(一)，位于本书的34页至38页，《认识图形》(一)是学生学习“空间与图形”知识的开始，也为后面《分类与整理》和《认识图形》(二)的学习奠定基础。本节课中认识的图形是长方体、正方体、柱、球四种简单的立体图形，是学生在小学阶段的几何中最重要的部分之一 。通过让学生自己触摸图形、搭建图形等形式来感受图形的特征，以达到让学生初步养成归纳、自主探索的意识。通过对同种图形的分组实践，让学生学会分类、归纳的数学思想。
    在此次之前，学生未曾正式接触和认识本节课所要讲的四种立体图形，因此本节课主要是使学生初步认识和体验立体图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣，让学生建立初步的空间观念，为今后进步学习立体图形和平面图形的相关知识打好基础。
二、目标分析
    根据教学大纲要求及本节的地位和作用，我从以下几方面来确定教学目标:
    1.通过操作和观察，初步认识正方体、长方体、球和圆柱；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作的能力和观察能力，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作探究的本领和创新意识。

三、教法分析

建构主义教学理论认为:“知识是不能为教师所传授的 ，而只能为学习者所构建。也就是说，教学过程不只是知识的授一受过程 .也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程。因此，根据本课时教授的对象是小学一年级上册的学生，他们活泼好动，对于抽象的立体图形:长方体、正方体、圆柱、球四种图形不会有具体的想法，我就会准备丰富的教学教具来具体化我的讲课内容。主要通过引导学生观察，动手触操体会、共同探讨摸索的过程来学习本节内容。

四、学法分析

根据新课程标准理念，学生是学习的主体.教师只是学习的帮助者，引导者根据本节内容和学生年龄特点，我主要是起引导作用，更多的是让学生通过实践，在教师的带领下发现特点，因为学生年龄较小，在知识发现和探讨上会有困难.所以会将知识简单化形象化，让他们在我的带领下学习。课堂的生动也是吸引学生主动学习的一个重要要求，让学生感受到学习是一件有趣的事。

五、说教学重点与难点
本课时注重学生通过动手实践来探讨学习的过程，期间

要求学生学会分类、归纳的数学思想以及学会简单的分析问

题解决问题的能力，因而确定了重点和难点:

教学重点：

初步认识正方体、长方体、球和圆柱的实物与图形。

教学难点：

辨认正方体和长方体，初步建立空间观念。

六、说教学过程：

一、创设情境

师：同学们，你们在家收拾过房间吗？我们一起来看看小华是怎么做的吧。

多媒体播放“小华收拾整理物品”视频。

师：你们能像小华一样把形状相同的物体放在一起吗？（生：能。）

课件出示各种各样物体图

师：这里有很多的物体，请你们帮忙分类整理，你们可以分一分吗？（生：可以。）

师：哪个同学上来试一试？（请学生上台分类）

师：大家看看这位同学分得对不对？你能告诉我是根据什么分的吗？

师：请问这些物体是什么形状呢？（师依次一边指一边问）

预设生回答：正方体、长方体、球、圆柱。

师：好。那我们一起来看一看！（课件出示分类好的正方体、长方体、球、圆柱图片）

教师板书：正方体、长方体、球、圆柱

课件播放展示这些立体图形的结构透视图。

师：请大家看，像这些物体，放在桌上会占有一定的空间，所以在数学上我们可以把它叫做立体图形。（板书：立体图形）

师：今天这节课我们就一起来认识立体图形。（板书：认识）请同学们跟老师一起读题“认识立体图形”。(学生跟读)

二、探究新知

（一）探究正方体的特征

1.探究“正正方方”

师：非常好！接下来我们一个一个的来研究这些物体有什么特点。

课件出示正方体归类图，问：这是？(生：正方体。)

教师拿出模型：这是正方体，同学们看一看，它长得怎么样？

(预设生回答：正正方方的。)

师：说得很好！所以像这样子的形状，我们可以说它是正正方方的正方体。（板书：贴正方体图：正正方方）

师：同学们，你们能不能快速的在学具盒中拿起一个正方体。

学生动手拿出正方体。

师：大家互相看一看，拿对了吗？(生：对了。)

2.探究“六个面、一样大”

师：非常好！同学们，正方体除了有正正方方的特点，它还有什么哪些特点呢？

师：接下来，请同学们拿这个正方体先看一看，再摸一摸、推一推，然后和你的组员说一说你发现了什么？

学生展开活动和交流。

师：说完的同学可以坐端正。

师：哪位同学来分享一下你的发现呢？（生举手，师点名。）

师：好。请你来说。（学生回答。）

师：讲得非常棒。掌声给他。

（探究的数面的方法）

师：老师想知道它有几个面，你们知道吗？怎么数呢？

注意示范引导学生如何数六个面：上面、下面，2个面；前面、后面，4个面；左面、右面，6个面。

师：大家学会数面了吗？我想请一位同学用刚才的方法来数一数你手中的正方体的面。（给孩子独立数一次，检查学生是否掌握数面方法。）（板书：六个面）

师：同学们再看看他们六个面大小有什么关系？（预设生回答：六个面大小一样。）

师：同学们的眼睛真厉害！所以我们可以说它的六个面都一样大。（板书：一样大。）

（二）探究长方体的特征

师：研究了正方体的特点，长方体又有哪些特点呢？你们想知道吗？（生：想。）好，同学们请看，这是？（生：长方体。）对，真棒！（教师同时拿起正方体和长方体比较）刚刚我们说正方体是正正方方的，那长方体看起来呢？（预设生回答：有点长、长长方方的...）

师：没错，你们真会学以致用！像这样子的形状，我们就可以说它是一个长长方方的长方体。（板书：贴长方体图：长长方方）

小组合作探究长方体的特点。

师：“聪聪”在研究长方体的时候碰到了难题，我们来看看它有什么疑问？

师：你们能不能帮他解决这两个问题？（生：能。）

师：现在请你在学具盒里拿出一个长方体，然后跟你的组员研究讨论一下。

师：看来大家已经研究好了，谁来告诉我这个长方体有几个面？（请学生回答。）

师：同意吗？（生：同意。）

师：谢谢你，非常好！这位同学说这个长方体有6个面，你们能用老师刚才教的数面的方法数一数吗？（生：上面、下面，2个面；前面、后面，4个面；左面、右面，6个面。）

师：数完了吗？（生：数完了。）一共有？（生：6个面。）

师：真棒！（教师给孩子做示范：拿出正方体和长方体摸具对比）前面我们说正方体有6个面，而且这六个面都一样大；刚才我们数长方体也有6个面，那长方体这六个面的大小也一样吗？（生：不一样。）谁来说一说？（请学生回答。）

师：说得非常好，掌声送给他。

师：非常好！我们班的同学越来越会总结了！所以，我们说长方体的这些面呀，有些大，有些小，是不一样的！像这样上面跟下面一样大的面，我们把它们叫做相对的面。那前面和后面也是？（预设生回答：相对的面。）左面和右面？（预设生回答：也是相对的面。）每一组相对的面它们的大小分别都？（预设生回答：一样。）所以我们可以用这一句话来总结长方体的特点。（板书：对面相等。）

（辨认正方体和长方体）

师：现在我们认识了正方体和长方体，你能帮我分辨出这两个立体图形了吗？老师准备了一个小游戏，谁来试一试？

当堂练习：（请学生上台做分类游戏。）

台上学生完成游戏，教师要追问：你是怎么分类的？

师：同意吗？（生：同意。）掌声送给他。

（三）探究球的特征

课件出示球体分类图片。

师：接下来，我们来看第三个物体，这个是？（生：球。）同学们看看它摸起来怎么样？

请学生回答。（预设生回答：圆圆的、光滑、滚滚的......）

师：同学们观察都很认真！这个球摸起来不仅圆圆的，而且还鼓鼓的，所以我们可以说球是圆圆鼓鼓的。（板书：圆、鼓、）

师：刚才我们还发现，像这样的球，放在桌面它还会滚；（教师做推球动作）轻轻一推，它就滚得更远了，所以我们又说它。（板书：易滚动）

（四）探究圆柱的特征

课件出示圆柱分类图片。

师：好，这里还有一个物体，这个是？（生：圆柱。）

师：圆柱会不会滚呢？（预设生回答：会。）

师：都说会吗？（教师做动作：推立着的圆柱）那我这样放你看它会滚吗？（预设生回答：不会。）

师：现在，请同学们研究一下圆柱的特点可以吗？

学生自己动手操作研究讨论。

师：同学们研究好了吗？哪位同学来说一说圆柱有什么特点。（请学生回答。）

师：非常好。我们一起来看，这个圆柱从上到下都是一样大的，两头有两个圆圆的、平平的面（这两个面在数学上我们把它们叫做圆柱的两个底面），（教师做动作）所以这样放着它就不会滚。要想让它滚动，就得把它？（预设生回答：放倒。）

师：那我们一起来看看圆柱的特点是（板书：贴圆柱图：两面圆、会滚动。）

师：好，同学们，今天我们研究的四个立体图形中，哪些是会滚动的呢？（生：球和圆柱。）今天同学们都很善于研究哦！我们再来玩个游戏吧。

当堂练习：“盲人摸象”把学生的眼睛蒙上，让其摸一摸教师给定的物品猜一猜摸到的是什么图形。

三、巩固应用

师：今天我们学习了这四种立体图形，那同学们有没有在生活中见过它们呢？（学生回答。）

师：看来同学们在生活中都很认真观察哦！接下来，我们来看一看我们生活中这些物体属于什么立体图形？

四、全课小结

师：亲爱的同学们，这节课你学会了什么知识？