整本书阅读心得体会

整本书阅读心得体会

华池县南梁希望小学      姜敏

通过近期学习和研读整本书阅读教学策略，我有深刻的感触和启发。

一、小学生整本书阅读的必要性

（一）丰富语言积累

语文《课程标准》提出“语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用。”可见，在小学语文教学中，倡导整本书的阅读是十分重要的。要想发展学生思维，提升学生文化素养，推行整本书阅读势在必行。小学阶段是孩子记忆力最佳的时候，如果这个阶段能阅读大量的书籍，无形可以帮孩子积累大量的语言，为孩子将来提升语文素养、发展语文能力奠定坚实的基础。因此，在小学语文阅读教学中，最有效的途径就是适时推行整本书阅读，让孩子大量地阅读，从而使孩子自觉发现文章的语言和自己语言的差异，主动积累文中的好词佳句，丰富语言经验。

（二）促进思考

与平时语文教材中短篇文章或者短篇片段相比，整本书阅读有一个更为完整的人物形象或更加跌宕起伏的情节等。因此，阅读整本书能引导学生更加积极地思考故事情节的前因后果、评判人物的形象，这样有助于提升学生自身的逻辑思维能力。例如，在向中年级学生推荐童话类书籍的阅读后，教师可以引导孩子将同一作者的不同作品进行比较，或者对不同作品中某类人物的特征进行比较，如“《安徒生童话》与《格林童话》中的“王子”“公主”有何不同之处等，让孩子通过故事的对比，人物的评判，引发积极思考，实现对比阅读。孩子通过这样的对比阅读，不仅可以拓宽阅读视野，提高阅读能力，还可以增加阅读思维的深度。  

二、小学生整本书阅读的策略

（一）激发阅读兴趣

古人云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有好读书者才能读好书。整本书阅读相较于平时的篇幅文章阅读来说，阅读量比较大。就小学生来说，要想对整本书进行完整阅读，激发阅读兴趣、主动阅读就十分重要。因此，在向学生推荐书目时，教师可以根据学生的生理、心理特点，向学生推荐适合他们年龄段的书籍，并鼓励孩子根据自己的兴趣爱好，自行选择书籍并自主阅读。

比如，针对刚入学的一年级的学生，教师可以推荐绘本类的书籍，如《猜猜我有多爱你》《蚯蚓的日记》《风中的树林》等。这些书籍图文并茂，不仅可以激发孩子的阅读兴趣，还可以培养孩子的观察能力和想象能力，让孩子在看懂图意的过程中走进图画中的情境，想象图画中没有的情景，感受作者没有描述到的语言。而对于已经有一定文字基础和理解能力的中年级孩子，教师可以选择《安徒生童话》《伊索寓言》等具有启发意义的童话类书籍。童话类书籍通俗易懂，不仅可以激发孩子读书的兴趣，还可以让孩子从中明白道理。

（二）创设阅读氛围

由于小学生自身比较好动，因此让小学生坐在一个独立的环境中阅读整本书，是比较困难的。实验证明，创设轻松愉悦的阅读氛围，通过沟通、交流、分享等方式完成阅读任务比独立完成效果更佳。因此，在小学生整本书阅读的时候，教师可以创设“共读”的阅读氛围，让学生相互分享阅读所得。例如，每周创设一节阅读课，老师和孩子们同读一本书三十分钟，再创设问题如“读了这本书，你最喜欢的人物是谁？请说说你的理由。”“书中最让你难忘的部分是什么？”“你读了这部分的收获是什么？”等，引导学生交流各自阅读所得，以此持续激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，达到阅读效果。

在整个阅读过程中，教师除了发挥导读作用，还要和孩子一起阅读。如此，孩子在阅读过程中得到启示或者遇到困难时，就可以和老师互相交流，从而解惑。同样的，教师只有通过对整本书进行阅读，对书有足够的了解，才能与孩子一起交流，引导孩子阅读、思考，提高孩子的阅读能力。

（三）教给学生阅读方法

在实施整本书阅读的过程中不难发现，教师在向学生提问书中内容、细节时，大部分学生的回答是模棱两可的，可见学生的阅读十分粗糙。导致这种现象的直接原因是学生没有掌握合理的阅读方法，在阅读时总是一目十行、走马观花，因此无法达到预期效果。在阅读进程中，教师需指导学生运用适当的阅读方法进行阅读。

例如，当孩子拿到一本书的时候，教师要引导孩子对这本书封面内容进行浏览。首先是读书目名，通过书目名猜想整本书的内容。例如，学生拿到《昆虫记》这本书时，看到书名就可猜想这本书讲述的内容一定是与昆虫有关。其次是读作者。教师可以运用多媒体资源，向孩子介绍作者背景，引导孩子了解作者的写作风格等，引起好奇心。接着是引导学生看附言部分，也就是其他人对这本书的评价，尤其是不同的评价，能一定程度上引发孩子对整本书的期待。

在阅读整本书时，教师可以根据学生的年龄特点，引导学生采用不用的阅读方法进行阅读。例如，当阅读到激动人心的情节，可以鼓励孩子停下来放声读一读；阅读到优美的词句、段落的时候，可以让学生做上记号，或用本子摘抄等。

整本书阅读已经深入课堂，与小学语文教学息息相关。教师应根据教学情况研究阅读策略，帮助学生提升语文素养，提高阅读能力。