群文阅读心得体会
2023年06月08日 19:49:22 来源:网校空间 访问量：141次
近两年，学校通过各种方式和渠道，组织语文老师参加群文阅读学习、研讨。通过学习和研讨，大家对群文阅读有了进一步的认识和理解，更使我受益匪浅。
一、走近群文—打开全新阅读视野
这两年, 群文阅读这个概念在我们身边悄悄出现 我们学校语文教研活动也开展了群文阅读课堂模式的初步探索, 但事实上，我们对群文阅读还不够真正了解，这次学习, 让我近距离走近了群文阅读。所谓”群文” 顾名思义, 就是在教学现场，较短的单位时间内, 要呈现多篇文章, 多到三四篇，甚至五六篇。在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读， 并在阅读中推理出自己的观点 进而提升阅读力和思考力。 是种全新的语文课堂教学实践活动, 它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养, 同时提升教师的专业思想和专业能力。
二、走进群文—探索有效课堂模式。
群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是件特别美妙的事情。 群文阅读的课堂教学将如何实施呢?要想很好地实施 “群文阅读”教学，就必须弄清“群文阅读”与“主题阅读” “单元整组教学”的区别, “群文阅读”、 “主题阅
读”“单元整组教学”三者有诸多表象相似之处，如:三者都是突破单筒文章的阅读，都关注阅读主题的把握和处理等, 都是以“群”的形式出现。但深究之不难发现，三者源自不尽一致的教学理念。“主题阅读”的文本组合， 往往建立在一个十分清晰的阅读主题之上。而“主题” 只是群文阅读的一种结构，在“群文阅读”的语境中，阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起， 这种逻辑关联可以外现为一定的“主题” ，也可以内隐为一个多元的“议题”。主题的“退隐” 可以让学生以儿童的视角，在比较、分析、判断中去提升阅读能力 ，相对 “主题阅读” “群文阅读” 更尊重学生的阅读体验。“单元整组”呈现的文本均出自“教材#，只是把教材中的课文“整组”了。而群文阅读的文本来源却跳出了教材的束缚, 它既可以教材为基础进行补充， 也可完全出于教学者的精心选择。
群文阅读的出现，赋予了我们普通一线教师“编者”的身份，让我们拥有了“选择”的自由和责任，教师研究群文阅读，可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解， 组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。
三、展望群文—行进中思考
一直欣赏林文宝教授对阅读的独到诠释: 阅读的本质是一种互动，一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，更是一种终生的本能行为或阅读习惯。 细细研磨林教授这段感言，我们不难得出,儿童的阅读，其关键在于有协助能力的大人。儿童阅读习的养成，阅读方法的焖熟，阅读时间的把握，要靠“大人”来引领。我们老师在学生的语文课外阅读指导中， 就要组织多种活动, 让学生充分释放自己的阅读积累，展示自己的阅读收获， 感受到课外闹读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。
群文阅读是阅读教学的补充， 不是阅读教学的颠覆 坚持阅读，我们一直在路上。只要对孩子有益，我们就乐此不疲。让我们的教学闪耀创意的星光。阅读会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红。我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园!
编辑：吴宗霞
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