《比例尺》教学反思
2023年04月28日 20:22:56 来源:网校空间 访问量：52次
《比例尺》这节课是学生在学习了比和比例的基础上进行教学的，它是比和比例知识的延伸和应用，比例尺不是一把真正意义上的尺子，却是一个日常生活中应用广泛的工具。因此，对于即将毕业的小学生来说比例尺的学习尤为重要，通过批改课后作业，我才发现存在一定的问题。我进行了归纳，大致有以下几方面：
一、学生理解概念错误
求比例尺，应该是图上距离比实际距离，图上距离是比的前项，实际距离是比的后项，而有的同学认为谁作前项谁是后项无所谓，把它变成实际距离比图上距离。
二、不能确定图上距离
对比例尺的接触较少，缩小的比例尺经常见，放大的比例尺就比较少见。因此，会有一个错误想法，较小的数是图上距离，继而就出现了实际距离比图上距离的情况。
三、在设x时应使用哪个长度单位是个难点
根据比例尺列比例式求图上距离或实际距离，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分，什么时候该怎么设。其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的。
四、方法的选择上
其实在这块知识上，利用图上距离和实际距离的倍比关系，也是一种很好的解法。但是如何让学生理解倍比关系原理很重要。例如：比例尺1：500000表示的图上距离是实际距离的1/500000，实际距离是图上距离的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这样的理解就是对线段比例尺的诠释，而有些问题利用线段比例尺还会给计算带来很大的方便。如果学生理解了比例尺的意义，数值比例尺和线段比例尺只是形式上的不同而已。其实，数学的学习重在理解，只有真正理解了概念的内涵，才能把所学知识举一反三，融会贯通。
总之，课堂教学也是师生共同学习的过程，教师作为课堂教学的组织者、引导者、参与者，引导学生主动参与、认真观察、积极探讨、发现规律、得出结论、灵活运用，教师贵在课后能针对教学情况进行深刻反思，肯定优点，找出错误，查找出问题的根源。重新整理内容，及时地给学生适当的进行归纳整理，会加强学生的理解，帮助学生更好的掌握！也为自己以后的教学积累下宝贵的经验。
编辑：张瑞
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