《22.狼牙山五壮士》第二课时说课稿

《22.狼牙山五壮士》第二课时说课稿

尊敬的各位领导，老师们：

大家晚上好！

我说课的内容是人教版五年级语文上册《22.狼牙山五壮士》的第二课时。

一、说教材

《22.狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

二、说教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文。尝试背诵描写五壮士“跳崖”的部分。

2.理解课文内容，了解五壮士痛歼敌寇、勇于牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇恨敌人、为祖国、为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

三、说教学重难点

有感情地指导学生朗读课文。引导学生通过对重点词句及片段的品味、感悟、诵读与背诵，进一步感受五壮士的英雄形象及革命英雄主义精神。

四、说教法学法。

我重点采用了引导学生读书和品析词句、感悟的方法进行教学。通过自由读、齐读、个别读、分角色读，让学生体会五壮士为人民勇于献身的精神。

五、说教学过程

（一）、三读课题，初识“壮士”。

上课开始，我引导学生“三读”课题。一读写正确，二读理解“壮士”，三读出示狼牙山顶峰上五位顶天立地的壮士的图片，目的是让学生初步认识并感受“壮士”的英勇形象。

（二）整体读文，诱启情感。

我让学生自由读文，设计了“读完课文，给你最大的感受是什么？”这一问题，我想学生内心肯定充满了对五壮士的敬与爱，对敌人的仇与恨。同时，也为下一环节再识“壮士”作情感铺垫。

（三）学习“跳崖”，再识“壮士”。

在学习课文内容时，先引导学生学习最后一部分——“跳崖”，因为这部分是整个课文情感的高峰。我先采用齐读、分角色读，接着品味重点句，采用个别读。如：“他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”一句时，思考：他们会是在笑谁？为什么而笑？这是一种怎样的笑？引导学生体会五壮士的内心。“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”一句，抓住“砸碎”“第一个”“纵身”“昂首挺胸”“相继”等词语，让学生体会五壮士对敌人的仇恨，和五壮士那英勇顽强、勇于牺牲的精神。最后播放“英勇跳崖”电影片段，学生观看后试背。

（四）学习“抉择”，又识“壮士”。

“引上绝路”这一部分是一次生与死的抉择，摆在五壮士面前有一条生路，一条死路。教学中，我引导学生在齐读这部分后，体会重点句子“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”采用自由读、个别读，重点抓住“斩钉截铁”“走”两个字词来体会班长态度坚定、决定果断。

（五）两次“痛歼”，直面“壮士”。

这两个部分的内容及方法的描写上，有类似之处，都是通过五壮士的“壮举”“壮言”来体会他们的内心世界。我设计了先让学生身临其境地读书并把自己想象成其中的一位壮士；然后进行着“采访壮士”的环节，让学生领会五壮士的内心世界。

（六）激“愤”发“仰”，敬仰“壮士”。

学生先写最想说的话，接着我出示诗句齐读，让学生在情感上再次达到共鸣。

六、说板书设计

学生读完课文，说出感受后，回顾上节课所学的五个部分，将其贴于黑板，通过先学五壮士令人敬佩、自豪的“英勇跳崖”部分，以及感悟重点句，体会到五壮士英勇顽强、勇于牺牲的精神，并板书。

七、说教学反思

1.学生朗读课文，感情不到位，如果我能及时给予指导，会更好。

2.采访“五壮士”环节，学生不敢大胆参与，接受采访的学生，内心感受不够深刻。

3.掌控课堂的节奏稍慢，小练笔展示的学生太少。

4.课的结尾回归课题，铭记“壮士”。出示本单元“日积月累”中描写英雄人物的一组成语，同时，让学生用这些词去填空：（　　）的五壮士。进一步体会到课题中的“壮”字，其实已包含了这些词语的所有内涵。再次齐读课题。由于时间关系，这个环节没有进行。

 以上是我的说课，有不妥之处，还望各位领导、老师提出宝贵意见和建议。

谢谢大家！