《分数的产生和意义》教学反思

    《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课时的内容，这节课是在学生学习了把一个物体平均分，用分数表示其中的1份或几份，初步认识分数，理解用分数表示的思维方式的基础上展开的。

     教学中通过让学生举例说明四分之一的含义，从一个物体或一个计量单位的分数认识，自然过渡到一些物体为整体的分数认识的学习，使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”，概括出分数的意义，为进一步学习分数与除法的关系、分数的基本性质以及分数问题奠定基础。

      了解学生的“已知”，关注学生的差异。

      1.学生在三年级虽然已经学习过分数，但是对分数的认识都是与直观形象的具体图形或一个物体紧密联系在一起，相对简单一些；对一些物体作为整体概念的理解，要困难一些，这也是本节课的重点和难点所在。

     2.这节课涉及的概念很多，有单位“1”的理解、分数的意义和认识分数单位等。对语言的总结及概括性要求非常高，在教学中，教师要循序渐进地引导学生经历知识的构建过程，引导学生逐步归纳。

     根据对学生课前学情的了解及设定的学习目标，依据“学融模式”，本节课我主要设计了三个探究活动：1.认识单位“1”。2.理解分数的意义 。3.认识分数单位。在重点知识上设计了探索性的问题，在难点知识上设计了引导性的问题。在问题的引领下，学生们的思维在碰撞中提升，掌握了重点，也突破了难点。

     上完这节课后，以下问题值得我深思：

     1.数学课堂上，我们应该关注什么？

     概念教学课本身就枯燥，很多时候，我们是不是过于关注数学定义，而淡化了概念本身所代表的实际意义。这节课让学生建立起分数的数感，引导他们理解整体与部分的关系才是关键所在。

     2.学生怎样学习才是最有效的？

     把课堂的主动权还给孩子，让学生在体验中学习，在操作中学习，让学生走进知识本身，体验知识的形成过程，以身体之，以心验之，让学生的心智和心灵在课堂上自由的放飞。