《棉花姑娘》教学设计

18.棉花姑娘

【教材解读】

《棉花姑娘》是一篇生动有趣的科普童话，位于一年级下册第八单元。课文讲述了棉花姑娘生病后，请求燕子、啄木鸟、青蛙为她治病，最终由七星瓢虫治好她的故事。全文将生物防治的科学知识寓于生动的故事情节之中，通过角色对话，展现了棉花姑娘从“盼望”到“惊奇”的情感变化，以及“医生们”的礼貌与无奈。本课语言富有情趣，祈使句和叠词的运用极具特色，是引导学生分角色朗读、积累语言、了解科学常识的绝佳文本，完美呼应了单元人文主题“身边的问号”——鼓励孩子像文中的棉花姑娘一样，在遇到问题时主动寻求帮助，探索答案

【教学目标】

1.通过字源、比较、借助形声字特点和生活经验等方法，随文识记“棉、娘”等13个生字和“病字头”1个偏旁，会写“她、空”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，借助关键语句和标点符号，读好文中角色的对话，读出请求的语气。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.借助图画了解棉花姑娘求助的经过和发生的变化。了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学常识。

【教学重难点】

1.能正确、流利地朗读课文，借助关键语句和标点符号，读好文中角色的对话，读出请求的语气。

2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

3.借助图画了解棉花姑娘求助的经过和发生的变化。了解不同的动物能消灭不同的害虫的科学常识。

【教学准备】

课件、生字卡片、拓展素材

【教学过程】

大单元主题：探索森林王国的“小问号”

子任务二：寻找森林医生

第一课时

一、谈话激趣，识字导入，初探“问号”。

（一）谈话导入，读题识字。

1.亲爱的同学们：

提示语：小朋友们，这一单元我们要变身小小探索家，探索森林王国中的“小问号”。森林中小动物们，他们都有麻烦等着我们帮忙解决呢！在出发前，樱桃老师邀请同学们准备好自己的秘密武器——专属表情包，帮助我们完成接下来的闯关任务。

（1）出示表情包（语文园地），猜心情。

（2）展示学生表情包，思考自己的专属表情包。

2.这是棉花，今天我们要认识一位棉花姑娘。（板书课题）

3.播放视频，了解“棉花”。

   （1）借助偏旁理解，木字旁，与植物有关。观察字形，右边由“白”和“巾”组成，因为棉花是白色的，可以纺成布巾。

（2）拓展积累。

对啦！棉花做的布叫——棉布；用棉花填充的衣服叫——棉衣；用棉花填充的被子叫——棉被。能让大家都暖和起来！

（3）认读生字“姑娘”，提示读轻声，“姑娘”都是女字旁，一般指女孩子。

4.齐读课题，读出对棉花姑娘的喜爱。

二、初读课文，整体感知，了解起因。

（一）聚焦起因，学习“病、治、盼”

1.出示课文插图。观察说一说，发现棉花姑娘怎样的？

2.棉花姑娘怎么了？引出第一自然段。

3.学习 “生病”“治病”。

（1）读准字音，结合偏旁理解。病字旁古文字像一个病人躺在床上的样子。多与疾病有关。“治”的本义与水有关，如大禹治水，后引申为医治。

（2）拓展“病字头”生字。

（3）出示蚜虫资料。这就是蚜虫，别看它小，它可坏了，专门吸植物的汁液。

3.引发情感体验，理解“盼望”。

要是你身上爬满这样可恶的蚜虫，你会怎么想？哪个词最能体现这种心情？

（1）联结旧知，理解“盼望”，出示《端午粽》中的“盼”。

这个“盼”字我们已经学过，这篇课文里棉花姑娘在盼望什么？哪个词语能让我们感受到盼望的迫切。（课件标红“多么”）

（2）比较朗读，体会急切心情。

她盼望有医生来给她治病。

        她多么盼望有医生来给她治病啊！

指导学生重读“多么”，读好“啊”和感叹号。

（二）初读感知，寻找“医生”

过渡：会有医生来帮助它吗？让我们赶紧自己来读读棉花姑娘的故事吧。

1.出示学习活动一：

读，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

标，标出自然段。

想，都有哪些动物医生来给棉花姑娘治病了？用“〇”圈出来。

2. 反馈交流，完成填空。棉花姑娘请了（燕子）、（啄木鸟）、（青蛙）来帮忙，最后是（七星瓢虫）治好了她的病。（板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

3.相机识记：燕

“燕”：出示甲骨文，观察字形，“廿”像头和嘴，“北”像翅膀，“四点底”像尾巴。

三、创设情境，读好对话，体验“问号”。

（一）聚焦范例，学习“请求”。（第二自然段）

1.出示学习任务二：

画一画，用横线画出棉花姑娘的话，用波浪线画出燕子的话。

想一想，看到燕子飞来了，棉花姑娘的心情怎么样？

2.朗读对话。

（1）指名两人分角色朗读第二自然段，一人读棉花姑娘的话，另一人读燕

子的话。

（2）动手画画表情图。

创设情境：现在你是生病的棉花姑娘，可恶的蚜虫吸食你的汁液，你的叶子上已经出现了斑斑点点，你都不能好好长大，现在要是有个医生能来帮你治病该有多好啊！盼望着，盼望着，燕子飞来了，你此刻的心情是怎样的？尝试在棉花姑娘说的话前加上表情图。

（3）反馈评价，读出“请求”语气。

根据学生的回答，提炼表示心情的提示语。

师：棉花姑娘（高兴地）说，……（生读）

师：棉花姑娘（兴奋地）说，……（生读）

师：棉花姑娘（急切地）说，……（生读）

反复朗读，指导学生关注句末的感叹号，读好棉花姑娘请求的语气。

 （二）抓关键词，读好回应。

1.理解燕子回答，板书“空中的害虫”

燕子是怎么回答的？你听出了什么？

提示：棉花姑娘想请燕子帮忙，但是燕子只会捉空中飞的害虫。

2.读好燕子回答。

抓住“对不起、请、只会”，读出燕子的礼貌和心有余而力不足。

（三）分角色朗读对话。

师生对话、同桌合作等多种形式读好棉花姑娘和燕子的对话。

（四）对比对话，发现故事特点。

1.亮眼睛找相同，找到文本内容相同的部分。

2.亮眼睛找不同，找到文本内容不同的部分。

3. 字词学习，随文识记“树干”，读准多音字“干（gàn）”。

4.提供支架，尝试说说向“青蛙”求助的部分。

5.师生共同小结（板书）：读完课文，我们知道原来啄木鸟——只会抓树干里的害虫；青蛙只会捉——水田里的害虫。

6.找资料，拓展阅读。

今天我们不仅读了棉花姑娘的故事，还知道了原来“燕子、啄木鸟、青蛙”都是“医生”，能捉各种各样的害虫，森林里这样的“医生”还有很多呢。请你课后去找找，可以问问爸爸妈妈，可以从课外阅读中找，也可以用AI问问豆包……

四、学写生字，规范书写

1.提示书写要点。

“她”：提示女字旁最后一笔是提，右端不出头。

“还”：指导笔顺，强调先写“不”，再写走之底。

“空”：上下宽窄、长短较一致。第1笔点与第7笔竖都位于竖中线上，使整个字中心对正。

2.学生练写，反馈评价。