《棉花姑娘》教学设计

第二课时

一、复习导入，创编对话，解答“问号” 。

1.回顾旧知。

（1）认读词语。

（2）通过师生分角色接力朗读第二至四自然段，快速进入情境。

2.拓展创编，内化语言。

（1）分享找到的“森林医生”。

（2）创设情境（例）：我叫喜鹊，每天清晨和伙伴们一起飞到田野里、草地上追逐害虫。蝗虫、松毛虫等害虫都逃不过我的眼睛，所以人们称我为“田野卫士”。如果你就是棉花姑娘，你会怎么请求它？喜鹊又会怎么回答呢？

（3）师生合作示范：老师扮喜鹊，学生扮棉花姑娘，口头创编对话。

（4）借助资料卡仿编。出示“螳螂”等益虫的图文资料，引导学生仿照课文句式，同桌合作创编对话。

提供句式支架。

（    ）飞/跳来了。

棉花姑娘（    ）地说：“请你……！”

（    ）说：“对不起，我只会……，你还是请别人帮忙吧！”

二、了解常识，积累语言，庆贺痊愈 。

（一）揭示结局，学习“惊奇”

这么多医生都帮不了棉花姑娘，就在她快要绝望的时候，谁来了？

1.七星瓢虫的回答是怎样的？播放七星瓢虫的视频

（“七个斑点”“星星一样”），你从中听出了什么？（自豪感）指导读出自信、肯定的语气。

2.聚焦对话，读好“惊奇”：

（1）棉花姑娘是怎么问的？对比前几句，发现“惊奇”

（2）读准字音，有什么办法记住这两个字？

提示：“惊”是形声字，“奇”可以用加一加的办法。

（3）理解“惊奇”。

你有感到惊奇的时候吗？惊奇的表情是怎样的？用找近义词的方式理解“惊奇”就是“奇怪、惊讶”。指导读出惊喜的语气。

2. 分角色朗读第五自然段。

三、连线练习，明晰因果。

现在你能解答我们一开始的“小问号”了吗？燕子、啄木鸟、青蛙都能捉害虫，为什么治不好棉花姑娘的病？

2.完成课后练习二：连一连，说一说。

（1）借助板书，小结常识。

用句式理清关系，例：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以它治不好棉花姑娘的病。

3.对比发现，鉴赏叠词。

（1）对比插图：瞧，病好了的棉花姑娘和第一幅图有什么不一样？

（2）聚焦短语。

出示两组短语

碧绿的叶子 / 碧绿碧绿的叶子

雪白的棉花 / 雪白雪白的棉花

（3）对比朗读。

（4）讨论，这样两个词连着用叫作“叠词”，你有什么不一样的感觉？

学习提示：你感觉叶子更绿、棉花更白？叠词更美，程度更深。

4.拓展积累。

你还见过碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？

5.拓展运用，看图说话。

当我们看到这样的太阳，就可以说……

当我们看到这样的大海，就可以说……

引导学生模仿说出“火红火红的太阳”等词。

（三）回归整体，讲演故事，感恩医生。

1.结合板书，讲述故事。

大病痊愈的棉花姑娘，内心充满了感激。她想向动物王国委员会写一封感谢信，讲述自己生病的经历。谁能帮它讲一讲？

2.出示句式，学生自由练习讲述。

大家好，我是棉花姑娘。前些天我生病了，身上长满了______。我多么盼望______。我请了______和______帮我治病，可是他们分别只会捉、______、______的害虫。就在我最难过的时候，______来了，它治好了我的病。现在我长出了_______的叶子，吐出了_______的棉花。感谢所有的森林医生！

3.指名讲演，评选“最佳讲述者”。

四、情境书写，巩固运用

（一）出示感谢信的片段，聚焦生字。

1.出示通知内容。

动物王国委员会听了棉花姑娘的讲述，决定把“最佳森林医生”的奖章颁给七星瓢虫，并发出通知，可是通知上有几个字不会写，我们来帮帮它们。

棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生啊！可燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟和青蛙也说：“你还是请别人吧！”

这时七星瓢虫来了，它身上有七颗小星星，可真能干！棉花姑娘恢复了健康，可以长久陪伴我们了！

特授予七星瓢虫“最佳森林医生”称号！

2.请同学自己读一读。

（二）分类指导，书写生字。

1. 指导书写“干、身、星”。

（1）提示书写要点。

“干”：提示长横从横中线起笔，第三笔竖写在竖中线上。

“身”：横之间要均匀，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。

“星”：上收下放。整个字横画较多，长短不一，要注意间距均匀。最后一横是主笔，要舒展。

“久”：第1笔撇不宜太长，第2笔横撇靠近撇画中部起笔，最后一笔捺在横撇中部偏上起笔，撇捺舒展，收笔大致平齐。

（2）学生练写，反馈评价。

2. 课堂小结，引导学生分享学习收获。

（三）推荐阅读。

推荐课后阅读绘本《一起来捉虫》或《少儿百科全书》之《动物王国》，去探索更多大自然的秘密！

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