创设情感情境，形成情感体验——听《推理（1）》所思

      教育家苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊”。因此，在教学中为了调动学习的主动性，我们就应该创设各种情境，来调动学生的情感，把学生引入身临其境的课堂中，使他们产生强烈的内心体验，表现出愉悦的情感，从而获取知识。

      听了高彦菁老师上的《推理（1）》这一课，教师以苹果橘子让学生尝试表达“不是……就是……”，随后引出推理的概念。接着创设了侦探破案的情境，以名侦探柯南的小视频为情境材料，教师顺势提出“你们能和柯南一起寻找线索，成为校园小侦探吗？”学生的发言异常踊跃，都想帮忙解决问题。在情境中得出推理小秘诀“我是一名小侦探，抓住线索来推理，先推理，再确定……”，最终大家都获得了“校园小侦探”的荣誉称号。在练习时，教师说“既然大家已经成为了小小侦探就要来解决案件”，顺势出示了由简到难的四个案件，学生做题兴趣高涨，课堂质量提升。

      学生在有趣的情境中获取了新知，切身感受实际生活中的数学——趣味性、现实性和价值性有机统一，提高了学习劲头。数学教学的情境创设我觉得可以以学生熟悉的动画片中的故事、有趣的猜谜语、现实生活中的录像片段、有趣的游戏、学生的现场表演等创设与渲染情境氛围，使学习过程处于自觉的激发状态，从而让学生产生思想情感的共鸣，形成情感体验。