用数对确定位置教学反思

取得的优点:

一、本节课以游戏活动为线索，课堂上充分调动了学生的学习积极性，学生参与度高，这与之前的课堂相比，学生的积极性，在活动的驱动下充分调动并得以展现。

二、以打地鼠游戏引入课堂，游戏导入，充分调动学生兴趣和求知欲。让学生在游戏中找出一行地鼠的位置，再到情景图中找出地鼠的位置，同学们通过观察，从一个点确定位置再到两个点来确定位置，让学生通过自己的生活经验和认知水平进行描述地鼠的位置，让学生逐渐产生认知上的冲突，学生在展示中呈现说出地鼠不同位置的描述。接着教师借助直观的点子图引导学生观察，有抽象到直观，进而引出用数对确定位置。教学中我因势利导，引出数学家的约定，描述数对时先确定列，从左往右数，再确定行，从下往上数，并适时引导学生如何用数对表示，再次引导学生观察图示，让学生说出地鼠的位置，表示第几列，第几行用数对如何表示？如何写？如何去读？教师教学中有扶到放，进而让学生掌握数对的表示方法。

三、教学设计新颖，以游戏活动为主线，以活动为驱动组织教学，重难点突出。

四、练习题设计层次性强。找地鼠；看图写数对；快速找药；用数对表示周围人的位置等练习，设计有易到难。

五、充分发挥希沃白板5的优势，通过游戏、展台、播放微课视频等方式，加深对用数对确定位置的理解与运用。

不足的地方：

一、课堂的预设不到位，教学中学生对平面图中地鼠的位置让学生去描述产生认知冲突这一环节用的时间较长，导致教学环节未完整的展现出来。

二、课堂上为了完成任务，及时调整教学思路，省略了夏季运动会，看谁能第一个到达终点的游戏分组PK活动，也是一个遗憾。

三、教师语言要更简洁，准确。

总之，上好一节课要备在课前，研在课前。课堂上要根据自己的教学设计进行教学，教师要善于抓住学生的错误或认知冲突