教师之自省

自省是一种十分美好的品质，通过自省，个人会在不断的自我纠错中逐步完善自身，所以，人人都应自省。如果你热爱某个事业，并致力将它做到满意，那就更需反省，才会在不断试错中总结经验，将自身与自己所挚爱的事业共同推向离完美更近一步的地方。今天，就献上教师自省的相关内容，希望对各位老师有所帮助。

从不自省是很可怕的，这会使你不停的在原地打转，甚至不断的重复从前的错误，所以，千万不要忽视自省的作用。

一.认识你自己

教师应该是思想者，当今基础教育领域的教师尤其应该成为思想者。因为教师的教育对象是千百万成长中的孩子，教师肩负着的是祖国与民族的未来，同时，今天的教师还面对着瞬息万变、日新月异的社会与斑斓丰富、多姿多元的文化，因而，今天的教师不能以不变应万变，而必须不断地反思自我，不断地完善自我，并且做到在学生发展的过程中发展自我，在时代进步的过程中进步自我。因此，教师必须成为思想者，教师必须具有良好的自我反省能力。

二.教然后知困

现代社会，教师不只是教，而且要学，或者说更重要的是学，这个学，是全面地提升自我的过程。教师的自省能力正是在这个过程中依靠自己的努力培养与形成的，这也是教师之所以应该成为思想者的一个重要方面。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，他的话虽然是针对求学者而言，但对教师自省能力的培养同样是适用的。教师要在“学”的过程中“思”，在“思”的过程中“学”，孔子作为一个伟大的教师他自己就是这么做的，而且卓有成效。

三.君子慎其所立

自省的前提是教师的教育价值观和科学的方法论。教师只有拥有了正确的教育价值观和科学的方法论，他才会明白应该教给学生什么，明白应该怎么教，明白为什么要这样教，这样他心里就有了一把尺子，并且可以用这把尺子来衡量自己所有的教育教学行为。正如《礼记》所说的：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣。”这是“为人师”的前提，也是进行自省的理性依据。

自省不是盲目的，它应是由因寻果，有依有据的，你可以针对自己制定对自身的职业要求，每隔一段自己规定的时间，便将实际与目标对照，从而找出自己需要自省的点来完善职业能力。以下是美国年度教师杰佛利根据自身的目标为自己设定的10个问题及独白，供各位老师参考。

1.是我的教学计划，还是他们的教学计划？

这是两个差异非常大的问题。作为老师，我们写的是给自己的教学计划还是给学生的教学计划呢？

我的学生对生物学非常感兴趣，比如说他们在区域内的牧场或农田里面找到了一些非常有意思的内容，我就会说，“你们对生物学感兴趣，那挺好的，不用从书本上学，我们需要去真实的环境中学。”几年后，这些学生的兴趣点又发生了变化，很自然我们又会转变我们的研究方向，比如最近孩子们迷上了火箭，我也不知道他们为什么对火箭感兴趣，我们开始做火箭的模型，甚至制作出能发射2米多远的火箭，为此，我们还申请了专利。

我这样并不是告诉大家你要去研究青蛙或者研究火箭，我要告诉大家的是，我们一定要研究学生感兴趣的点，你一定要真正地在课堂上解决孩子的问题，保证你的教学计划与孩子的兴趣点是一致的。

2.我使用的是纪律计划，还是关照计划？

实际上，纪律计划依旧会带来纪律方面的问题，因为纪律计划需要我们去关注那些有纪律问题方面的学生，不断的警告容易让学生陷入一种非常被动的情况。作为一个管理者，我们是否真的希望让学生身陷麻烦？而作为一名老师，我们是不是应该启用关照计划？

老师们一旦采用纪律管理，就一定会去关注学生是否有不遵守课堂秩序的情况，并对其行为进行警告，比如说不能逃课，不能够在课堂上睡觉……这个时候，你还会对自己的行为进行反思吗？你是不是也有责任让学生全程投入在课程中？你的课程足够有趣吗？你真的是在给学生设计课程吗？

所以，实施关照计划，在与学生的交往过程中去展示更好的行为是什么样的，这样往往会更加有用。

3.我布置的功课是否符合我作为教育者的价值观？

我们一直都在说创新，让学生感兴趣，但我们布置的这些功课，真的跟我们所倡导的价值观是一致的吗？比如说我们比较重视的是孩子们学有所用，但是我们这么做了吗？

我们的这些功课都是一堆一堆的作业本，我并不是说不能布置这些作业。只是如果布置的作业都是这样的，真的能展示你的价值观吗？

4.如何真正以身作则，去向他们演示学习？

我们是否真的给他们展示了如何学习，而不是说简单地坐下来，让他们听我说怎么学习？

不可否认，作为一个老师，给学生展示我们是怎样学习一个新知识或者新任务真的很难，因为这个过程中你不得不展示自己的弱点，告诉学生，我也不知道，还需要去查一下。我曾向学生展示自己是如何学习工程设计的。我的学科背景是生物学，在学习这门新学科时，我会上网搜索相关资料，并借助大量的学习工具，整个过程都给学生做了非常透明的展示。

所以，我们如果说期望孩子们像那样学习的话，你自己也要那么去学习。

5.我上一次在校感到紧张是什么时候？

当你走进教室，看到自己的学生却并不感到紧张，这就意味着你需要反思。为什么呢？因为你真的不紧张，也就意味着不太关注教学中的那些细节。

我是一个高中老师，教16-18岁的孩子们。当现在我自愿花一些时间去小学里面教授6-8岁孩子自然与科学时，我变得特别紧张，16-18岁的孩子和6-8岁孩子之间有着明显差异，我要调整很多的教学计划，使用一些更适龄的工具，甚至扩展我的学科范围。我想通过这个例子告诉大家，如果说你自己在你的学校里面不感到紧张的话，这就意味着你自己不再成长。

大家不妨问一下自己，在员工大会上，作为管理者的你上一次什么时候紧张？如果你不紧张，你就需要反思了。

6.我如何有意识地教孩子自信？

我们培养孩子们解决问题的能力，同时也希望孩子们能自信地面对所遇到的问题，但我们怎么能够教孩子们自信呢？如果你不把这些经验融入日常教学中，他们怎么能够获得自信呢?

在美国华盛顿的东北部有很多河流与山脉，我们经常引导孩子们去野外进行自然体验活动。基本上每年我们都会组织学生进行长途背包游，大自然能教会他们很多东西。我们带着自己食物和行李进行徒步，在整个旅程中，难免会遇到鞋里进沙，气候突变，同伴体力不支，受伤等大大小小的问题，我们只能完全依赖自己和同伴去寻求解决方案，累积克服困难的经验，收获自信。

借此，我再提醒一下，我们让孩子们进行青蛙、火箭等研究还有野外的徒步，一定要具有灵活性和鲜活性，让我们的学生一直保持自己的兴趣点。

7.我上一次寻求合作是什么时候？

什么时候去问我同事，让他跟我一起协作，帮助我解决问题？

作为老师，去找其他老师合作常常是很难的，没有足够的时间、资金，甚至没有这种动机。但老师之间的合作，为直接向孩子示范合作是如何达成的，会取得什么样的效果，促使孩子们的参与。

对此，我想表达的是，大家要看一下学校里，是否也有这种可以让各个不同学科老师共同合作的项目。

8.我如何推进团队发展？

我不远万里从华盛顿到南京，大家与我都处于同一个行业，有着相同的角色，我希望能跟每一位都进行合作，我也希望跟大家互享信息。如果你没有影响到你今天坐在旁边的同事，那你一定要好好地努力，甚至不妨强迫一下自己。

俗话说，三人行必有我师焉，找到你的学习对象，向别人分享自己的经验，这些都将成为推动我们成长的财富。

9.我如何知道他们学到了什么？

我们一直在问“我们教什么”，这是错的问题，正确的问题其实是我们如何知道他们在吸收知识、在学习。

作为教师和管理者，我希望大家能够经常在自己的学校中问这样一些问题：孩子们要学什么？学到了什么？学到了什么程度？只有问这样的问题，我们才能够找到好的方式来进行评估。那你如何知道学生是不是真正学到了所教的东西？我的做法非常简单，我让学生教自己的父母，他们学到了什么也要学会教他们的父母，这样的方式才能真正展示他们的学习和吸收情况。通过这样的方式，我们发现孩子早已经完全超过了父母，他们所知道的知识比父母多得多。

10.我是否问了正确的问题？

在从事教育行业的每一天，在课堂教学的每一分钟，教师最应该问自己的、最为基本的问题就是“我是否问了正确的问题？”如果你没有，你就是在浪费学生宝贵的时间。我的女儿每天都在长大，你的孩子也每天都在成长，如果没有问正确的问题，那我们就错失了他们成长的最佳时机。

我希望大家能挑战自己，就现在，问自己一个问题：你有没有通过自己的方式来帮助或影响你身边同事的成长？