【高丽霞】《军神》4.14教学设计

《军神》教学设计

一、导入

1、同学们，这节课我们一起学习第四单元第11课---《军神》。请拿起手跟老师一块儿认真板书课题。（师板书：《军神》）

2、师强调：“军”最后一笔是“竖”；“神”的偏旁。

3、生齐读课题，师强调前鼻音；生再读，读出前鼻音。

二、解题

1、师：大家在生活中有没有听过“神”？“神”给你留下的印象是什么？

生：（腾云驾雾、万能的；可以做常人不会做的事……）

师：那我们今天学习的“军神”他是神仙吗？什么样的人才能称得上“军神”？

生：（军中的豪杰；与众不同的军人；出类拔萃的军人……）

师：是呀，神是不存在的。这里的“神”是指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事。带着这个理解朗读题目：《军神》

三、了解刘伯承

1、师：课题中的“军神”指谁？（生：刘伯承。师板书：刘伯承）这是谁对他的敬称？（生：沃克医生。师板书:←沃克医生）

2、师：大家了解刘伯承吗？

生:交流资料。

师：出示刘伯承简介。   师：老师相信，通过这节课的学习，同学们会对他有更深地了解。

四、学习生字词

1、师：课前让同学们预习生字词，谁来读读生字？（第一组同学来火车读）   师强调：崭、衷、慈、祥等字的读音。

2、师：会给生字组词吗？（第二组开会车组词）

五、现在请同学们浏览课文，用“≈≈≈”画出沃克医生称赞刘伯承是“军神”的句子。

1、生勾画，指名读句子。（师指导语气）

2、师：会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道什么？

生：为什么称他是军神？会说话的钢板是什么意思？为什么称他是真正的男子汉？

3、师：提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值，学贵有疑。请带着刚才的问题，深入字里行间读一读，边读边用“≈≈≈”画，从哪些句子可以看出他是个真正的男子汉？堪称“军神”？

生：勾画句子。

师：看来同学们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线，你从哪儿体会到他是真正的男子汉？堪称“军神”？

生1：“病人微微一笑，说：……”，说理解。

师：神态、语言描写，说明刘伯承默认了沃克医生的判断，身受重伤却依然微笑应对，可见其坚强。

师：刘伯承在被沃克医生识破身份时，他心里可能会想什么？

生：可能会想，这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富，我就不和他争辩了吧！所以他微微一笑，不置可否。

生2：“病人平静地回答……”，说理解。

师：神态、语言的描写，“平静”的神态和笃定的话语体现了刘伯承以革命事业为重的高尚品质。运筹帷幄之间，决胜千里之外，这一切都需要一个清醒的头脑。

生3、“病人一声不吭……被抓破了。”，生谈理解。

师：告诉大家，在读这段话的时候，你心里什么感受？

生：疼痛。

师：在这疼痛的背后，你又感受到了什么？

生：刘伯承钢铁般的意志；坚强勇敢的精神；惊人的毅力……

师：疼痛在加剧，但他始终忍着，一声不吭。手术三个多小时，病人始终是一声不吭。“一声不吭”是什么意思？

生：不出声，一句话都不说。

师：三个多小时的手术在拒绝使用麻醉剂的情况下，要把息肉一刀刀割掉，他疼吗？（生：疼）请同学们带着感受读一读这句话。（生自由读；指名读；师范读；生齐读）

师：会读书的读到一个句子就会浮现出很多情节，假如我们就站在手术台旁，闭着眼睛想想：你仿佛看到了手术台上哪些情景？第一刀割下去，第二刀，第三刀……，你仿佛看到了什么？

生：他咬紧牙关；脸上露出痛苦的表情；痛上加痛……

师：当我们看到这些情景的时候，你的耳边仿佛又听到了哪些声音？

生：器械的碰撞；咬紧牙关的声音；白床单被抓破的声音……

师：当你看到这些，听到这些声音的时候，你内心有什么感受？

生：为他担心；勇敢；……

师：让我们看看当时的情景吧！（播放视频）

师：当你们亲眼目睹了这一切的时候，刘伯承在你眼中是个什么样的人？

生：坚强；勇敢；有着钢铁般的意志；毅力超人……

师：然而更令沃克医生惊讶的是，医生在手术的时候，他还在干什么？

生：数刀数。

师：多少刀？

生：72刀。

师：从这个数字中你体会到了什么？

生：坚强；惊人的毅力；……

师：你们平时有被小刀割破？或做过手术吗？

生：疼；像被针刺；过几天才好；……

师：眼睛可以说是我们身体最娇嫩、最脆弱的部位，摘除眼球息肉的手术比平时疼上千倍，更何况是在拒绝麻醉的情况下。七十二刀每一刀都让人有钻心的疼痛，每一刀都让人难以忍受，而刘伯承却忍受了，难怪沃克医生说： 你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！

师：“堪称”是什么意思？（生：可以称得上）这里连用两个“！”，表现了沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

生：齐读句子。

师：课文学到这里，你提出的问题现在明白了吗？如果再来读课题，你会怎么读？

生：怀着敬佩的心情读；会学习他坚强的精神；……

师：请你读一读。

师：就让我们怀着对刘伯承的崇敬，怀着敬佩再来读课题。

生：齐读课题。

师：补充刘伯承被称为“军神” 的资料。（看情况而定）

七、小结

师：这篇文章的主要人物是谁？（生：刘伯承）为什么课文用大量笔墨来写沃克医生？请同学们下去思考，我们下节课通过沃克医生的神态、动作的描写来进一步感受“军神”形象。下课！

八、板书设计

                         军神

                   刘伯承←沃克医生