向琐事低头又何妨

在教育教学过程中，总有琐事发生。例如，学生一些看似不着边际的话语、班级中一些鸡毛蒜皮的小事、学校活动中的小意外或小插曲。有些教师对教学以外的琐事唯恐避之不及，在我看来，琐事之中隐藏着重要的教育要素。能向琐事低头，既能发现琐事的教育价值，也对教师成长有着重要的推动作用。

比如，一位同事对学生冲动的逆反行为非常恼火，说，这个班的纪律没法维持啦。我会追问，是偶然这样，还是一直都这样？你做了哪些努力？我把自己置身于同事的位置，设想如何处理班级突发的纪律事件。我也会进一步猜想，我的处理方案会收到什么样的效果？如果达不到预期目标下一步该怎么办？有时我会突然联想到，这件事我们班也发生过，当时自己为什么没有认真处理？凡事多梳理，多回顾，多问几个为什么，我的班级管理更得心应手了。

在我看来，培养自己主动向琐事低头的心态，是教师成长过程中一项不容忽视的内容。首先，在日常教学与班级管理工作中，要善于从小事入手，以小见大。面对同一琐事，不同的教师会有不同的感受、产生不同的想法。洞察能力强的人，总会在分析现象之后，提出建设性的意见。

比如，以两个学生打架为例，以前，我和其他老师一样，只是简单地把双方狠狠地训斥一顿，把他们满脸的“不服气”强压下去，学生表面上服了，可是内心还是不服气。事情表面平息了，我就长吁一口气，到此为止了。如果当时我能细致地搞清楚他们为什么打架，从根子上解决问题，也许会让这两个孩子“化敌为友”成为好朋友；如果我把解决问题的过程写下来，总结经验，征询更好的做法，其他教师以后遇到类似的问题，就可以有所借鉴。

培养向琐事低头的能力，要学会思考。发现了琐事，如果不去对琐事里的问题进行认真思考，耳闻目睹的一切就会瞬间消失。即使还留存在记忆中，也仅仅是一件件琐事而已，很难把隐藏在琐事中的教育现象、教育问题及教育的价值提炼出来，从感性层面上升到理论层面。每一位教师尤其是担任班主任的教师，一路走来，一定会碰到各类的琐事。如果教师对每一件麻烦事，都绷紧了弦去对抗，就会感到身心俱疲；如果教师能保持一颗平常心，以研究者的心态去做教育，或许那些琐事会变得有意思起来；如果你喜欢教育叙事类写作，你的文字也会鲜活起来，你的心胸也会变得豁达起来。

一个有智慧的教师，会使学生之间的“麻烦”变成有“意思”、有意义的事，以此为契机，引领学生的成长。向琐事里的教育细节低头，更会促进教师自身的成长。

（作者单位：甘肃省宁县长庆桥镇安河小学）

《中国教育报》2018年07月04日第11版 版名：课程周刊·教师成长