《三角形的内角和》教学反思

教学反思：作为教师在这节课中更应该关注些什么？我们的学生在这节课当中能尽可能地、最大限度地获得些什么？数学教育家曹才翰先生说话：“数学学习与其说是学习知识，倒不如说是学习数学思维过程。”就这一思想让这一节看似简单的课变得不那么简单了，学知识与学方法并重！于是，我思考：如何让学生在亲历知识的形成过程中，让数学思维走得更深远？

首先，教师应使学生明确“内角”的意义，然后引导学生探索三角形内角和等于多少。大多数学生会想到用测量角的方法，此时就可以安排小组活动。组内各个同学可以分别测量大小、形状不同的三角形的三个内角的度数，并求出它们的和，填写在教师提供的表中。最后发现，大小、形状不同的三角形，每个三角形内角和都在180°左右。 三角形的内角和是否正好等于180°呢？教材中安排了两个活动：一是把三角形三个内角撕下来，再拼在一起，组成一个平角，因此三角形内角和是180度。二是把三个内角折叠在一起，发现也能组成一个平角。每个活动给学生充分动手操作的时间，加深对三角形内角和的认识，体验三角形内角和性质的探索过程。