群文阅读《有特点的人》说课稿

        群文阅读《有特点的人》说课稿

华池县南梁希望小学   姜敏

说设计意图

结合第六单元习作主题“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”引导学生了解人物的特点不同写作方法，尝试运用不同描写方法写出一个人的特点。

说学习目标

1.阅读文本，了解写人物特点的不同方法；

2.尝试运用不同的描写方法写出一个人的特点。

说学习重点

阅读文本，了解写人物特点的不同方法。

说学习难点

尝试运用不同的描写方法写出一个人的特点。

说学习过程

一、激趣导入

1.教师出示谜语，请学生猜一猜。

2.提问：你的猜测依据是什么？（学生说出猜谜语的依据—— 特点）

3.板书课题——《有特点的人》。

二、联系课本， 朗读《陶罐和铁罐》

1.出示《陶罐和铁罐》的对话；

2.男女生分角色朗读；

3.提问：你为什么这么读？你的依据是什么？

4.聚焦陶罐和铁罐的特点，作者是通过什么来写他们的特点？

三、学法迁移学习《巨人阿达》和《胆小鬼》

1.用读一读、找依据的方法学习《巨人阿达》和《胆小鬼》， 边读边想：这两篇文本的人物分别有什么特点？你的依据是什么？

2.小组合作完成表格（见附件 2），师巡视适时指导。

3.学生反馈人物特点，读一读依据，总结方法。

4.求同比异。

5.总结描写方法。

四、巩固迁移、尝试写作

1.出示猪八戒的图片，引导学生说一说他的特点，怎样写？（搭建支架，聚焦“外貌描写”）

2.创设情境：猪八戒走着走着有点渴了，正好经过一片瓜地， 他会怎么样？（聚焦“语言描写”和“动作描写”）

3.出示学习单，完成小练笔：任选一种描写方法写出这个人的特点。

4.学生交流，师生共同点评。

五、推荐阅读

运用学到的方法阅读《淘气包埃米尔》、《长袜子皮皮》。

说板书设计
有特点的人

语言

神态                 方法：读一读

外貌                       找依据

动作

心理

说反思

基于此以读促写，读写结合。抓住《陶罐和铁罐》《巨人阿达》《胆小鬼》这些特点明显的人物，通过读文本，找依据的方式展开。总结人物特点和描写方法，通过说话练习支架为学生创设情境让学生展开本次学习。

本节课中体现了让学生感受语言文字魅力、锻炼学生口语表达、语言建构与运用、思维发展等提升学生的写作能力，正堂课达成习作目的。

优点：1.利用小组合作方式帮助学生利用小组合作明确目的，利用任务分配的方式，进行合作学习文本《巨人阿达》《胆小鬼》明确人物特点和描写方法。利用读一读和寻找依据的方法锻炼学生与他人合作学习的能力。

2.朗读中，孩子能够注重朗读的语气，从语气和对话中感受人物的特点，进而理解描写人物的特点。

3.正堂课中，孩子们参与率高，积极性强。利用我从文本中哪个部分找到人物的特点和描写方法这样的说话支架进行表达。

缺点：1.在整堂课中，未能够关注到全体学生。忽略对中等能力以下孩子的学习结果关注。

2.由于长文本和组文学习是学习中的难点。因此，在平时教学中重视长文章阅读中抓住关键语句，重点语句进行理解和学习文章。重视学生速读、浏览读。

3.课堂时间把握不够。时间分配不均匀。在合作学习时间太少。写作留的时间太长，充分保证孩子的学写作时间。导致在说话练习环节没有让更多的学生进行表达。

4.整堂课中评价方式单一，未能很好的利用评价来促进学生学习达成。使得教学评一体化学习未达成。

5.应该在平时教学中重视阅读教学，口语教学，习作教学，提升学生综合能力。

6.对学生作业应该进行展示，促进学生学习效果达成。