《g k h》教学反思

                                                                                    《g k h》教学反思

     这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大，借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的"火"字，帮助学生正确拼读，降低难度。三拼音节的拼读方法有三种：一是三拼连读法，二是声介合母拼读法，三是介韵合母拼读法。根据学生学习拼音的具体情况，我选取的是第一种三拼连读法，即课本上三拼示意图" g - u - a - gua "提示的方法。借助三拼连读口诀"声轻介快韵母响，三音连读很顺当"，讲清拼读规则，然后展示具体事物图片，学生反复多次拼读操练，逐渐掌握了三拼音节的拼读方法，虽然刚开始学生学习接受过程比较慢，但是，万事开头难，相信一旦学生熟练掌握了三拼音节拼读方法，今后借助拼音阅读速度会有很大的提高。

成功之处

    本课书写指导时，重点放到了 g 的书写，先请学生观察占格位置，教师边范写边讲解笔顺和在四线三格中的位置。学生练习书写，师请学生到黑板上展示书写，全班共同批改纠错，再仔细练写，书写效果较好。

不足之处

    虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是回顾整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：声母发音指导时，教师出示顺口溜学生被动接受，如果教师能放手，引导学生自己编顺口溜记忆发音，学习积极性，教学效果会更好。

改进措施

   如果我再重新来上这节课的话，我会课前充分了解学生的学情，教师学会放手，让学生自编自己喜欢、有利于记忆的顺口溜识记声母发音。