《天窗》教学反思

2026年03月10日 09:03:27 来源:网校空间访问量：27次

茅盾先生的的这篇文章富有哲理，值得深入阅读思考的。在讲解这篇文章的过程中，依旧以朗读为主线：朗读关键句，朗读“小小的天窗为何会给孩子们带来慰藉、朗读谁是最该感谢的人。课堂有序进行，当然也存在很多不足。

第一，关键句的寻找与理解方面。当询问“这篇课文里也有关键句，你能找出来吗？”时，学生无法回答，但通过再次询问“课文中反复出现了一句话，你发现了吗？”此时学生能够找出，这时我意识到学生对关键句的掌握还不够。下次可以试着先出现关键句“在这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉！” 这句原话，然后问：“这句话在文中出现了几次？作者为什么反复强调它？

当问对关键句是否有疑问时，学生对此没有疑问，当问到“慰藉”是什么意思时，仅有一小部分同学能够回答出，这让意识到自己在对学生生词敏锐度的训练还不够。因为若换成“对这句话，你有什么疑问吗？”我相信学生是能够回答出来的。

第二，核心情感的理解方面。在讲解“小小的天窗为何是孩子们唯一的慰藉”时，我运用朗读引导学生感受小小的天窗带给我的快乐和心灵的安慰。但最后还是出现了问题，原因是问题过大过空，将“小小的天窗为何是孩子们唯一的慰藉”改为“从天窗能给孩子们带来什么”或许学生能够回答出来。因此下次教学其实可以这样，“既然这是作者反复强调的‘唯一的慰藉’，那老师对这个‘慰藉’很好奇。‘慰藉’能换成‘安慰’吗？

第三，主旨深化方面。在体会“最应该感谢谁”时，孩子们一致认为应该感谢大人们，因为是大人们发明了天窗，这个过程中采取继续追问“孩子们能够通过天窗看到无数神奇的东西是为什么？”此时学生想到是“孩子们丰富的想象”，此时我意识到这篇课文中是学生是理解了。在理解最后一句富有哲理的话时，学生会卡顿，虽然在提醒后能够流利说出，但终究没有达到我预想的效果。下次是否可这样提问：“在课文中，‘无’和‘有’、‘虚’和‘实’在课文中分别指什么？孩子们能够答上吗？

最后，近来在思考“教学评”一致，学生学的究竟如何，我该如何去有针对性的进行评价，还要不断思考探索，毕竟学生把知识学到手了，才证明是真正学会了。

编辑：高丽霞

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