《琥珀》（四下5课） 教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能：认识“琥、珀”等生字，会写“怒、吼”等字。能正确、流利地朗读课文，了解琥珀的形成过程。学习并尝试运用借助关键词、厘清时间线索等方法，有条理地复述故事。

2. 过程与方法：通过联系上下文、提取关键信息、对比阅读等方法，理解课文内容，体会作者是如何进行合理“推测”的。

3. 情感态度与价值观：感受琥珀形成的奇妙与偶然，激发探索自然奥秘的兴趣。体会“偶然”中的“必然”，感悟生命与相遇的美好。

4. 二、教学重难点

5. • 教学重点：理解琥珀形成的过程和条件；学习抓住关键词进行复述。

   • 教学难点：理解“推测”的含义，体会作者在科学事实基础上进行生动想象的写法；初步领悟“巧合”与“必然”的辩证关系。

     
     

   三、教学准备

   多媒体课件（包含真假琥珀图片、世纪琥珀博物馆图片、相关词汇、重点句段、对比阅读资料、科普视频等）。

   四、教学过程

   (一) 激趣导入，初识“琥珀”

   1. 图片激疑：出示三张“琥珀”商品图片（人造廉价品、人造高价品、天然琥珀），请学生猜猜价格与真假。揭示答案：前两者为仿制品，仅价值数元或数十元；后者为天然琥珀，价值连城。

   2. 揭示课题：为何真的琥珀如此珍贵？它藏着怎样的秘密？今天我们一起走进德国作家柏吉尔的文章《琥珀》，揭开它的神秘面纱。（板书课题：5.琥珀）

   3. 识记生字：指导书写“琥珀”，二字均为“王字旁”，与美玉、珍宝有关。齐读课题。

      
      

   (二) 问题导向，整体感知

   1. 链接生活，引发思考：展示“深圳世纪琥珀博物馆”图片，创设参观情境。引导学生针对课题或图片，提出自己最想知道的关于琥珀的问题。（如：样子、形成、价值、作用等）

   2. 初读课文，提取信息：

   • 学生自由朗读课文，思考：课文中哪些自然段直接描写了琥珀的样子？（聚焦第18自然段）

   • 引导学生总结解答问题的方法：联系上下文、查找资料、询问他人。

   3. 资料辅助，丰富认知：出示关于琥珀种类、别称（如“老虎的精魄”）等的补充资料。引导学生结合课文与资料，用词语概括这是一块“________的琥珀”。（如：透明、神奇、晶莹剔透）

      
      

   (三) 聚焦“形成”，品读“刚好”

   1. 学习词语，梳理要素：

   • 环境相关：晌午、热辣辣、照射

   • 动作相关：掸掸、拂拭、扑

   • 事物相关：美餐、滑动、蜘蛛、苍蝇、松脂

   • 分组出示词语，联系事物归类理解：

   • 引导学生发现这些词语分别关联着太阳、苍蝇、蜘蛛、松脂这四个关键事物。

   2. 切入关键，感受“巧合”：

   • 指名朗读第7自然段（蜘蛛扑向苍蝇，松脂刚好滴下将其包裹）。

   • 思考：这个段围绕哪个词语来写？（“刚好”）讨论“刚好”的含义（不早不晚，恰到好处）。

   3. 探究条件，理解“必然”：

   • 思考：促成这个“刚好”发生，需要哪些必要条件？

   • 学生从本段中找出细节（如：蜘蛛“刚”扑过去、松脂是“一大滴”、“一起”包住）。

   • 追问：为何板书中有“太阳”？引导学生回读第2-6自然段，圈画“太阳”出现的次数及其作用（“热辣辣地照射”，是松脂渗出的必要条件）。

   • 小结：太阳的热力、苍蝇的停留、蜘蛛的捕食、松脂的滴落，在极其巧合的瞬间共同作用，这是琥珀形成的开端。

     
     

   (四) 对比阅读，明晰“过程”

   1. 理清长期变化：提问：松脂滴下包裹住昆虫后，琥珀就立刻形成了吗？引导学生找出课文后续内容，梳理漫长变化过程：松脂球→被掩埋→成为化石（琥珀）。

   2. 引入资料，对比文体：

   • 出示王文丽《琥珀物语》中关于琥珀形成阶段的说明性片段。

   • 对比讨论：柏吉尔的课文描述与王文丽的资料介绍，你更喜欢哪一种？为什么？

   • 引导学生发现：柏吉尔的文章是文艺性科普文，有故事，描写生动、有趣；王文丽的资料是科普说明文，语言简洁、准确、严谨。

   3. 学习复述，内化语言：

   • 小组合作，练习讲述琥珀的形成过程。提供两种方法支架：①抓住“太阳、苍蝇、蜘蛛、松脂、泥沙、时间”等关键词；②按照“几万年前→后来→几十年几百年几千年→又是几千年”的时间线。

   • 小组代表展示复述，鼓励融合课文与资料中的科学信息。

     
     

   (五) 理解“推测”，感悟“奇妙”

   1. 引入“推测”，体会写法：

   • 介绍作者柏吉尔（1804-1882），提问：200多年前的人，如何能知道几万年前的故事？

   • 引导学生找到并理解课文第18自然段中的关键词——“推测”。

   • 理解“推测”：根据已经知道的事情（琥珀的样子、里面的东西）来想象不知道的事情（形成的过程）。

   2. 观看视频，深化认知：

   • 播放琥珀形成过程的科普微视频，教师配以讲述，强化形成过程中每一个环节的“偶然性”。

   3. 升华主题，联系生活：

   • 讨论：这么多“偶然”“刚好”聚集在一起，最终形成了这块珍贵的琥珀，这让你想到了什么？

   • 引导理解：无数“偶然”的叠加，造就了一种“必然”的珍贵结果。这不仅是自然的奇迹，也蕴含着生活的哲理。

   • 拓展联想：生活中有哪些“刚好”促成的美好？（如：师生的相遇、朋友的相识、一次成功的合作等）感悟生命的奇妙与美好。

     
     

   (六) 总结拓展，实践延伸