《司马光》教学设计

【教学目标】

1.正确地读课文，读好节奏，并背诵课文。

2.通过借助注释等方法了解课文大意，并能用自己的话讲一讲这个故事。 

3.体会人物形象；初步感受文言文的特点，激发阅读文言文的兴趣。

重点：

通过借助注释等方法了解课文大意，并能用自己的话讲一讲这个故事。 难点：

初步感受文言文的特点，激发阅读文言文的兴趣。

【教学过程】

一、任务导入

1. 出示图片，看图猜故事，引出要学习的故事——《司马光》。

2. 介绍司马光姓司马、名光，是北宋时期著名的政治家、史学家、文学家，并主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。

3.齐读课题。重点讲解“司”的写法：半包围结构，先外后内。横折钩的折笔写长写直挺，横和口字半藏半露，口字两竖向内倾斜。

4·出示《司马光》的现代文和古文，请生对比，发现不同.

生回答，师补充总结：像这样字数比较少的，读起来比较难理解的小古文，我们把它叫做——文言文。（定义）

5.师：这是我们第一次学习文言文，大家有信心挑战它吗？老师今天带来“四件法宝”帮助大家学习文言文。

二、学习文言文的“四件法宝”

（一）读准字音

1.出示加了拼音的二类字，请生带读，其他生跟读。

2.出示文言文，把生字送回文言文，学生练读，请生挑战读，师相机正音

3.全班齐读。

4.出示去掉拼音的文言文，全班齐读。

（二）读好节奏

1.出示划了节奏符号的文言文，学生一边听老师范读，一边在书本也划上停顿。

2.师引导生总结读好节奏的方法：声断气连。

3.全班试着读一读，读出句子的节奏。

4.去掉节奏符号，男女生赛读，读出句子的节奏。

（三）读懂意思

学习“群儿戏于庭”

1.生理解重点字：庭、戏，师总结方法：结合注释、组词法；

2.生回答对“群儿戏于庭”的理解，师引导学生想象小孩子在庭院玩意什么游戏，体会当时的心情，再读一读。

2，学习“一儿登瓮，足跌没水中”

（1）生理解重点字：瓮登、足、没，师总结方法：结合注释、结合插图、组词法；

（2））生回答对“一儿登瓮，足跌没水中”的理解，师引导生想象当时的情境，渗透安全教育。

（3）师引导生完整地说一说第一句话的意思，总结故事的起因，并相机板书；

（4）师引导生总结：读懂意思的方法有结合注释、结合图片、组词法。

3.小组学习：运用以上三种方法，和小组成员读读第二句话，并用自己的话说说它的意思。

（1）出示“众皆弃去”，生理解重点字：皆、弃；

（2）生回答对“众皆弃去”的理解，师引导学生想象其他小孩的反应，体会当时的惊慌，再读一读。

（3）出示“光持石击瓮破之”，生理解重点字：持、击、破

（4）生回答对“光持石击瓮破之”的理解，师引导学生想象司马光的动作，再读一读。

（5）师总结故事的经过，并相机板书。

（6）出示“水迸，儿得活”，生说意思，师总结故事的结果，并相机板书。

4，辩一辩：从司马光和其他小孩的反应中，你觉得司马光是一个怎样的人？除了砸缸救人，还可以用什么方法救人？

生畅所欲言，师总结司马光的人物形象并相机板书。

（四）熟读成诵

1.出示课文内容填空，全班尝试背诵。

2.请生挑战背诵。

【总结提升】

1.请生用上结合注释、结合图片、组词的方法完整地说说整个故事，还可以加上自己的想象，加上语言、动作、表情、心里想法等，其他生根据评价表评价，争当古文故事传讲人。

2，师：学习了这篇课文，你收获了什么？（生回答）师相机总结。

四、布置作业

1.背诵课文。

2.把这个故事用自己的话讲给家人听。